שפה

בגן כבר מזדמר לו השיר , “מה אשלם לה'”… לפני כל טעימה לפני כל אכילה, אומר יפה את הברכה.

ט”ו בשבט ראש השנה לאילנות… ברכות, צמיחה ופריחה,  ממלאים כל פינה בגן בשמחה.

אז מה מלמדים במרחבי למידה?

חידה?!!!!!

הילדים שותפים לבניית המרחב, מביאים מהבית אריזות של מצרכים שונים או פירות וירקות מפלסטיק, מאפים ועוד… והנה לנו חנות לממכר קפואים/ מוצרים יבשים/ מוצרי חלב/פירות וירקות ועוד… נצרף קופה רושמת וכסף לא אמיתי והנה משחק דמיון מצוין, הכולל בתוכו יכולת משא ומתן מניה ספירה החזרת עודף ועשיית חשבון סופי של כל המוצרים שנקנו וכמובן על הדרך, נפתח מיומנויות תקשורת בין אישיות.

 

במרכז שפה

נתחיל במיון,

בגיל 3- נמיין מאכלים לפי צבעים ונשיים את שמות המאכלים.

בגיל 4-5 נמיין מאכלים לפי  ברכות.

ובגיל 6-5 נמיין מאכלים לפי תתי קבוצות בנושא המזון ע”י פירמידת המזון (דגנים, פרות, ירקות ממתקים, וכו’) ובשלב שני נסדר לפי דין קדימה בברכות.

 

חשוב לכל גיל

 מודעות ומיון “מאכלים בריאים ושאינם”.

צלחת מנצחת:

הילדים ממיינים בצלחת ארוחה מוצלחת ומספרים מה הם אוהבים לאכול ואיזו ברכה מברכים לפני כל אכילה.

נתאים פרות משבעת המינים לתוצרתם, מומלץ להכין ולצלם לפחות את אחד התהליכים:

מהחיטה ללחם.

מהשעורה לבירה.

מהגפן ליין.

מהתאנה לריבה.

מהרימון למיץ.

מהזית לשמן.

ומהתמר לדבש.

נסדר ברצף את תהליך גדילת הצמח זו הזדמנות מצוינת לגדל עציץ אישי לכל ילד או זרעים שונים או ירקות.

ולגלות תהליך מופלא של צמיחה על ידי השקיה מדויקת של הצמח ונתינת יחס ומקום חמים ונעים. כי כל ילד זקוק להשקיה חום ואהבה, ההשקעה שווה ולבסוף נגלה עוד ילד פורח בגן, בחממה.

נכיר את חלקי העץ או הצמח גזע, צמרת, ענפים, עלים, גבעולים, פרחים. נאסוף את חלקי העץ ונשחק וניצור מהם מתוך הבר הפתוח.

במרכז חשבון

נשתף במשחקי חשבון דידקטיים לפי המטרות הבאות

• נמנה פירות לפי צבעים / גדלים ונתאים לכמות

רמות גיל

גיל 3

קובייה אחת, זיהוי כמות עד 3 מנייה עד 6.

גיל 4

זיהוי כמויות עד 4 מנייה עד 10.

גיל 5

זיהוי כמות 5-6 מניה עד 10+ תרגילי חשבון (נשתמש בשתי קוביות מספרים וכמויות כדי לתרגל תרגילי חשבון)

• נגזור תמונת פאזל בקווים המסומנים, על הילדים לסדר לפי סדר המספרים בסדר עולה או יורד

זיהוי מספרים עד 10, ספירה לאחור וספירה אוטומטית, זיהוי שכנים, לפני ואחרי.

גיל 3

העתקה וזיהוי לפי ציר מספרים.

גיל 4

סידור על פי סדר עולה

גיל 5

סידור לפי סדר יורד/ דילוגים.

נמנה בתפזורת פירות שונים. גיל 3 מניית פירות עד 10 ללא התאמת מס’ אלא מניית כמות.

גיל 4 מנייה והתאמת כמויות ומספרים עד 10.

גיל 5 מנייה וכתיבת מס’ עם לורד מחיק עד 10. תרגילי חשבון כמו: מס’ ענבים+ מס’ בננות

• קלפי פירות ומספרים, אטבי כביסה להידוק במס’ הנכון.

גיל 3 כמויות עד 5 במקום מספרים.

גיל 4 כמויות עד 10.

גיל 5 מספרים עד 10

מרכז אוריינות ומודעות פונולוגית

 לגילאי 4-6

התאמת מילה לתמונה,

העתקת מילים,

הידוק אטבים לפי הברות.

לדוגמה: אבוקדו (4 הברות)

מיון לפי צליל פותח. (אבטיח, אננס, אפרסמון וכו’) לפי סדר האותיות.

מה במרכז?

דפים חלקים, שבלונות פירות, תמונות של פירות, עפרונות, צבעים, אטבים.

מרכז תפיסה חזותית

השלמות דגמים

גיל 3

מתכונת של רצף 1.

גיל 4 מתכונת של עד שני רצפים.

גיל 5

מתחלף ומשתנה.

העתקות דגמים

פירות למשחק פטריות. ניתן לחבר שש תבניות ביצים צבועות בגואש ולתקוע בחורים פונפונים לפי הדגם

רמות העתקות דגם מיועדות לגיל 5

לגיל הנמוך ניתן לצבוע את הלוח בצבעים הנתונים והילדים יכניסו למקום המתאים.

לטבלאות התפתחות לפי גיל לחצו כאן

משעמם…..במה משחקים היום? שואלים הילדים.

קר בחוץ? נשארים בפנים.  

ובונים, חלומות…. שאיפות והגשמות….

ובסמיכות לעשרה בטבת בונים את חומות ירושלים

ימים קרים של חורף קרבים ובאים זה הזמן לפתח את מרכז המשחק החופשי, הדמיוני והדידקטי בגן,

המשחק הוא כלי מצוין ללמידה ושיתוף, הקניית מיומנויות חברתיות, רגשיות וקוגניטיביות

לא משנה אילו משחקים תניחו בארוניות ובמדפים הנגישים לילדים העיקר, חשבו על המטרה בדרך למשחק.

שחקו עם הילדים והכירו את מוקדי הכוח שלהם גלו יכולות תקשורתיות חשיבתיות ומילוליות.

משחקי הרכבה

הם בסיס מצוין לפיתוח מיומנויות של מוטוריקה עדינה כשנשלבם במכוניות קטנות, בעלי חיים, כלי מטבח, כלי רופא אנשים ודמויות שונות נרוויח כר נרחב לפיתוח דמיון  ויצירתיות במידה ונצרפם לדגמי העתקה ניתן הזדמנות טובה להתמצאות מרחבית נכונה ואבחנה חזותית טובה יותר אשר יפתחו את האבחנה בתפיסת אותיות דומות או תנועות דומות במרחב הדף.

בגיל 3 נניח משחקי הרכבה קלים להרכבה ולדגם כמו משחק צינורות, דופלקס, מגנטים, קפלה, קליקס ולגו ועוד…

בגילאי 4-5 נשלב משחקי הרכבה הדורשים מוטוריקה עדינה טובה יותר ואבחנה בפרטים דקים

כלל בדוק במשחק,

משחק המערב בתוכו מס’ משחקים הוא נכון ביותר ותורם מבחינה רגשית חברתית וקוגניטיבית.

בל נרתע מבלגן בעת משחק, מטרה לא פחותה היא מלאכת האיסוף ומיון לסלסלות, המפתחים יכולת התארגנות ואבחנה בפרטים.

ניתן הוראות לאיסוף ונתייחס לקטגוריות, גדלים שונים, צבעים, צורות, שימוש, חומר ועוד..

לדוגמה: נכריז, שולחן א’ אוספים את כל הבעלי חיים, ילד 1 אוסף בעלי חיים כשרים, ילד 2 אוסף בע”ח טורפים וכן הלאה.

כלל נוסף, תנו מרחב למשחק הרכבה על הרצפה ולא ליד שולחן, את משחקי השולחן נותיר למשחק הדידקטי.

 

משחקי דמיון נוספים,

קופסת תחפושות תעשיר את הדמיון ותפתח את יכולת המשחק הסימבולי. משחקי  כאילו…

בובות תיאטרון יוסיפו צבע למשחק,  כמו כן חנויות לממכר מצרכים, משחקים, חומרי ניקוי ומה לא?!

כשילדים משחקים משחקי כאילו נחשפים מצבים התנהגותיים ורגשיים שונים אצל ילדים,

את הרצון הבולט להיות חזקים ולפעמים אלימים, או הניסיון שיבינו אותם.

לעיתים נצפה בילדים שבמשחק הם הופכים להיות קטנים ומגלמים דמות שונה מהמציאות שלהם.

או שמנסים לחקות דמות אהובה או שנואה עליהם.

דרך המשחק נכיר טוב יותר את הילדים בגן, נגלה מה חווים הילדים בחייהם? איך הם מרגישים כלפי עצמם? מי היא הדמות הדומיננטית המשפיעה עליהם? איך הם מתקשרים עם הזולת? האם הם משתפים או בודדים?

נדע שעצם המשחק משחרר לעיתים ממצוקות סבירות כשנזהה אותות מצוקה והזהרה נתייעץ עם ההורים ועם אנשי מקצוע מותאמים.

משחקי קופסה

נניח על המדף משחקי קופסה שמשחקים איתם ליד שולחן ויש בהם את המטרות הבאות.

אבחנה חזותית

לגיל 3-4 משחקי התאמה בלוטו, דומינו תמונות, פאזל עץ להרכבה פשוטה ופאזלים של עד 25 חלקים בהדרגה, צללית ותמונה, השלמת תמונה, העתקת דגמים פשוטים כמו צבע צורה, השחלות של חרוזים גדולים על שרוך או מוט על פי דגם נתון, פטריות גדולות לנעיצה על פי דגם,

גילאי 4-6 נשחק במשחקי זיכרון חזותי ואבחנה חזותית תוך התייחסות למס’ פריטים, משחקי העתקות דגם כמו הך בפטיש, פטריות ועוד.. והעתקות מילים כמו לוחות מחיקים ומילים עם תמונות

 

משחקים הדורשים מודעות לצלילים (מודעות פונולוגית)

בגיל 3-4 נעבוד רק על חריזה ואותיות מגנטיות למשחק.

ובגיל 4-6 נוסיף משחקים העובדים  על צליל פותח, צליל סוגר, חלוקה להברות או תתי הברות, משחקי אותיות ומילים.

 

משחקי שפה

בגיל 3-4 נחשוף למשחקים המעשירים את האוצר מילים ביחיד ורבים, תמונות של פעלים שונים בזכר ונקיבה, תמונות של סיבה ותוצאה  מדרשי תמונה ותמונות ברצף של תהליכים קצרים. כמו כן נעשיר ונפתח את תחומי ההמשגה בגיל זה כמו: מושגי מרחב בסיסיים, צבעים, מושגי גודל וכמות

בגיל 4-6 נתן משחקי שפה שעובדים על מיון והכללה ושליפה, כמו כן נפתח דרך המשחק את תחומי  החשיבה השונים כמו פתרון בעיות, רצפים מורכבים יותר, ניבוי אירועים ומילות רגש במדרשי תמונה, הפכים, הסקת מסקנות השוואה ויוצא דופן.

משחקי חשבון

בגיל 3-4 נתמקד במשחקי חשבון הדורשים התאמה חד ערכית, מניה של שלשה חפצים עד 5 בסוף שנה, זיהוי מספרים עד 5 בסוף שנה כמובן נחשוף למספרים עד 10.

בגיל 4-6 משחקי חשבון כוללים התאמה של כמויות למספרים תוך מנייה מדויקת, סידור רצף מספרים והתחלה של תרגילי חשבון מתוך משחק וחשיפה למספרים עד מאה דרך משחק מסלולים.

 

מתחילים לשחק זכרו:

לשתף חברים, לשמור על תור הוגן

גם אם לא מנצחים המשחק עצמו תורם ומיטיב ועובד על דחיית סיפוקים, גבולות, הקשבה להוראות,

התייחסות לזולת ושיתוף. אז קדימה היכון הכן שחק!

 

 

 

 

 

 

האדם הוא יצור חברתי והשפה משמשת לו כלי מרכזי למימוש צרכיו התקשורתיים. גיבוש מסריו והעברתם לזולתו. היא מאפשרת הבעת רצונות וצרכים,  קבלה ומסירת מידע  ,שיתוף בחוויות ועוד. זו מערכת מורכבת  מסמלים  ייחודים לבני אנוש ונרכשת באופן טבעי ובדרך בלתי פורמלית  כבר בשלב של הינקות, תינוק הגדל בסביבה אנושית נחשף לשפה דרך קליטת מילים באמצעות מערכת החושים המעבירים את המידע למערכת הקונספטואלית  במוח. שם הוא עובר תהליך עיבוד מהבנה של מושג מופשט עד לשליפת מילה דבורה. המילים מאוחסנות במילון הנקרא “לקסיקון סמנטי”

הלקסיקון הסמנטי גדל ככל שהחשיפה למילים עשירה יותר,

לקסיקון זה, מנתח ומארגן משמעות למילים באמצעות קטגוריזציה, אשר מהווה בסיס להבנה, ארגון ושימוש בידע שפתי. קטגוריות בנויות מקבוצות אובייקטים בעלי תכונות משותפות או מרכיב זהה.

כשהלקסיקון הסמנטי עשיר הוא יהווה בסיס ללמידה של מושגים חדשים , יפתח את החשיבה השפתית ויעורר את המערכות של קידוד מילים לצלילים בהטיות דקדוקיות ותחביריות תקינות.    

 בגיל הגן שפתו של הילד נעשית מורכבת יותר במישורים אחדים:

אוצר המילים מתרחב, הילד מבין מילים נדירות יותר, מתחיל להשתמש בהטיות ובמילים גם בצורות נדירות ויוצאות דופן המביעות רעיונות מורכבים יותר וכן לומד להשתמש במבנים לשוניים,  כמו מבני סמיכות: “ילדי הגן”, הידע התחבירי שלו גדל, והוא מתחיל להשתמש במשפטים פשוטים תוך התייחסות לסדר המילים במשפט, בהמשך ישתמש גם במשפטים מחוברים מסוגים שונים (“אני אשחק בכדור ואתה באוטו”). ולבסוף מופיעים משפטים מורכבים, (למשל “האשה, שגרה במושב, היא אחותי”). באמצעות משפטים אלה, הילד מאחד כמה רעיונות במשפט אחד ומביע יחסים מורכבים כמו יחסי זמן וסיבתיות, השוואה או ניגוד. בשלב זה הילד מסוגל להרחיב את נושא השיחה ולהתייחס בעקביות ולאורך זמן לאותו נושא. כמו כן הוא לומד להבין ולהביע דיבור מרומז ועקיף. בתקופה זו מופיעים גם ניצני האוריינות והילד מתחיל להיות מודע לכללים הפונולוגיים- לחריזה לניגוד ולשרירותיות של השפה,

בשגרת הגן לאורך השנה, תחום השפה מהווה נדבך חשוב ומרכזי.

טיפוח והעמקה בתחום השפה, מאפשר לקדם את המיומנויות השפתיות שהזכרנו לעיל.

הגנן או הגננת הם בין הדמויות המשמעותיות ביותר בחייהם של ילדים, בהקשר של תיווך מילולי ופיתוח אוצר מילים, 

הגננים חושפים את הילדים לחומרים מילוליים ומקנים להם מיומנויות שפה. “התיווך המילולי”, איכותו ותדירותו, עשויים להיות מושפעים מציפיות המבוגר ומתוך כך גם להשפיע על הרחבת אוצר המילים הקיים.

החשיפה לספרים ולסיפורים תורמת להתפתחות שפה מורכבת יותר ולרכישת ידע של השפה הכתובה. יכולתו של הילד להבין סיפורים ולספר סיפורים באופן הגיוני ורצפי.  

מרכז למידה שפתי

מרכז למידה שפתי מהווה מוקד וכלי מצוין להעשרת השפה באופן בלתי פורמאלי, במרכז זה נעודד את הילדים להעשיר את שפתם באופן הדרגתי.

נתייחס לחמישה מרכיבים שפתיים כשנתכנן את המרכז:

תוכלו ללחוץ על הקישורים להורדת קבצים:

1. סמנטיים
   הרחבת אוצר מילים, התבוננות בשמות עצם ושיומם ביחיד ורבים, מיון פריטים לקבוצות (קטגוריות) ותתי קטגוריות. לפי שם קבוצה/חומר/מראה/ תכונה. הגדרה והשוואה בין חפצים וזיהוי יוצאי דופן.
   לדוגמה: מיון קטגוריות- כלי תחבורה, כרטיסי פירות למיון, יחיד ורבים- משחק התאמה,
   יחיד ורבים – בגדים:
   
2. פונולוגיים
   הבחנה בצלילים המרכיבי את המילה, צליל פותח, צליל סוגר, אורך מילה, חלוקה להברות ופונמות חריזה.
   לדוגמא: חרוזים בתמונות- ספר תורה,  מילים מתחרזות- דף תמונות, הברה פותחת- מתחו קו,
   צליל פותח:
   
3. מורפולוגיים
   המבנה הדקדוקי של המילה, דרך הטיית פעלים ספציפיים בהטיות שונות בזכר ונקיבה.
4. תחביריים
   חשיפה למבנים תחביריים שונים:

• הרחבת המילה הבודדת למשפט פשוט. ע”י הקניית מושגי תואר, כמו צבעים, צורות, מושגי מרחב, מושגי גודל ותכונה. כמו: הילד הגבוה אכל תפוח אדום.
• תיאור תמונות שמופיעות בהן התרחשות אחת או יותר. תיאור רגשות שעולים מן התמונה, הסקת מסקנות וניבוי אירועים.(מדרש תמונה)
  
• סידור רצפים של תהליכים וסיפורים בהקשר לנושא נתון. תוך מלל ושיח. במשפטים מורכבים.
  
• פינת ספר והפעלות סביב סיפורים שסופרו בגן. בחירת רעיון מרכזי מתוך הסיפור, פתרון בעיות והשוואה בין סיפורים שונים.
• ביצוע משימות הדורשות הבנה של רצף הוראות פשוטות עד מורכבות.

דוגמה לסכמה מרכז שפה:

כך תתכננו מרכז למידה בנושא הבגד/המזון

בחודש זה, נחדיר במרכזים את נושא “אהבת תורה” ומסירות נפש לתורה, מתוך מטרה לפתח ניצני אוריינות לאותיות מילים וחקר.
זהו זמן מיוחד לפיתוח מרכז הספר. נתחיל כמובן עם סיפורים המותאמים לחודש זה: כמו הלל הזקן. “התורה טובה מכל סחורה” ונתקדם לסיפורים נוספים.

מה זו אוריינות? ומהו מרכז הספר?

אוֹריינות, במשמעותה הבסיסית, היא היכולת לקרוא ולכתוב.

בהתאם לכך, מקור השם הוא מהמילה בר-אוריין, שפרושה בארמית הוא אדם היודע לקרוא בתורה.

האוריינות אינה מתייחסת רק למיומנות הטכנית של קריאה וכתיבה, אלא ליכולת של האדם להשתמש במיומנויות אלו לצורך העברה וקליטה של מסרים^. גלויים וסמויים ושימוש בהם בחיי היום יום.

שלש מטרות לאוריינות:

• הכרת תוכן – ממד התוכן מתייחס לטקסטים ותמונות מצורפות  שהילד נחשף אליהם.
• הבנת תהליך- הבנת התהליך מתייחס ליכולת הבנת העלילה.
• הקשר- ממד ההקשר מתייחס ליכולת חשיבה ומעבר התוכן לחיי היום יום תוך השוואה לסיפורים דומים ששמע או התבונן.

הספר והסיפור הם הבסיס לפיתוח ניצנים אילו,

• הסיפור מעשיר מידע (ידע עולם) ומעורר סקרנות.
• הסיפור מעשיר את העולם הרגשי של הילד מעורר אסוציאציות רגשיות מתוך עולמו הקרוב של הילד. ונותן דרכים להתמודדות במצבים שונים.
• הסיפור מרחיב את האוצר מילים והפעלים הספציפיים.
• הסיפור חושף את הילד למבנים דקדוקיים שונים (מורפולוגיה).
• הסיפור מפתח ידע לשוני וביקורתיות למבנים שונים.
• הסיפור חושף למשפטים תחביריים שונים.
• הסיפור חושף את הילד לחריזה, מודעות פונולוגית ואוריינות.
• הסיפור הוא כלי מצוין להעברת מסרים סמויים וגלויים ומטמיע ערכים.
• הסיפור משפר את יכולת הזיכרון ועיבוד שמיעתי.
• הסיפור מובנה מהבנת תהליכים רציפים.
• הסיפור משפר את יכולת החשיבה והדמיון.

מה נניח בפינת הספר?

• מדפי ספרים- בכל מדף נרשום שם של קטגוריה שונה: ספרי קודש, ספרי חול. בתוך מדפי הספרי החול נמיין לקבוצות עם כותרת ותמונה תואמת: בעלי חיים, רגשות, עונות וחגים, סיפורי צדיקים, סיפורי נפלאות הבריאה, זהירות בדרכים ומסכנות וכן הלאה.

• פינת קריאה- כורסאות נוחות לקריאה.
• פינת כתיבה- שולחן וכיסאות, מחברות ציור ריקות שהכנתם מראש, של כעשרה דפים.
• לוח לצביעה חופשית וכתיבת מילים מתוך הסיפור.
• צילום תמונות מתוך ספר נבחר לשבוע זה.

הפעילות במרכז:

• מיון ספרים והתאמה למדף המתאים.
• קריאה או התבוננות חופשית בספרים.
• הכנת ספרון באופן חופשי לסיפור שסופר בגן. כתיבת כותרת, הדבקה או צביעה של תמונות על פי רצף הסיפור.
• פעילות סביב הסיפור.

פעילות בעקבות הספר

הכנו עבורכם חומרים נפלאים למרכז לחצו על הקישורים והדפיסו 

פעילויות מותאמת לחודש סיון, שם הספר: “מה ספר לי הסופר סת”ם?”

תמונות ברצף – הכנת ספר תורה. על המדף ספרי תורה, דיו, כריכה וקלף.

פינת דמיון– תהלוכת ספר תורה

פינת יצירה: בר פתוח ליצירה חופשית לקישוט ספרי תורה.

פינת תפיסה חזותית: ספרי תורה שונים. פתוחים סגורים. רצף חזותי: מתכונת של ספרי תורה. או רצף לפי סדר החומשים הרשומים על החומשים.

פינת שפה: מיון כלי כתיבה של הסופר ומכשירי כתיבה שונים.

פינת מודעות פונולוגית: התאמת חריזה מתוך הסיפור. קלף- דף נוצה- מצה. לפידים- ילדים. תורה- מנורה. סופר- תופר.

 

⇐ איך נספק לילדינו שעת סיפור טובה תוכלו לקרוא גם במאמר שעת סיפור 

 

 

מהם נושאי הלמידה במרכזי למידה- “שפה” בחודש ניסן?

בחודש זה התמקדנו בכל מרכזי הלמידה השפתיים בנושא “סדר” ארגון ורצף, סדר נקיונות, סדר ההגדה, סדר הקושיות, סדר אפיית מצות.

טרם נפתח בתוכני מרכזי הלמידה בחודש זה, נתייחס ל”שיח הסיפור”

 מהו שיח סיפור?

פעולות שיח מתייחסות ליכולותיו של הילד לתת ביטוי מילולי לתוכנם של אירועים: שהתנסה בהם (סיפור אישי), שהמציא (דמיון) או סדרות של תמונות (סיפור משוחזר)

שלבי הנרטיב, שיח הסיפור.

• בשלב ראשון יספר, חוויות יומיומיות, כמו: התלבשות. צחצוח שניים. נסיעה באוטובוס. הליכה לגינה.
• בשלב שני יספר, סכמה במבנה תסריט- כמו: עשיית דברים באופן אוטומטי זה אחר זה בהכנת יצירה, מתכון או כל תהליך מורכב אחר.
• בשלב הבא ייצג, ייצוג מנטאלי של אירועים/חוויות- יראה וידמיין את האירועים בעיני רוחו. כמו: יום הולדת, חתונה.
• בשלב מאוחר יותר ייתן ביטוי מילולי לסיפור. ישתמש במשפטים פשוטים ומורכבים ויספרם זה אחר זה.
• ובשלב הסופי ישוחח על הסיפור. על רגשותיו, בעיותיו, מסקנותיו וכן הלאה.

 רמת ארגון בסיסית של סיפור לפי רמות גיל:

• אירוע בודד –התייחסות לכל תמונה בפני עצמה. נצפה אצל ילדים בני שנתיים ועד 4
• אירועים מאורגנים טמפורלית זה אחר זה על ציר של זמן. נצפה אצל ילדים בני 4-5
• התייחסות לסיבתיות בני 5-6
• אירועים המאורגנים על מבנה פעולה מבנה גלובאלי של ציר זמן וסיבתיות גילאי בית ספר 7 ומעלה. סיפור טוב בגיל זה, כולל: ארגון קטגוריית המסגרת: חלוקת הסיפור לקבוצות בעלי רכיב משותף כמו: שמות האנשים, מקומות, הפעולות מאורע יוזם. ביסוס הסיפור עפ”י אירוע שמאתחל את הסיפור ויגרום להשתלשלות העניינים. בעיה מרכזית, תגובה פנימית הקושי של הגיבור להשגת המטרה, ניסיונות לפתור את הבעיה. התוצאה הישירה, תגובה הרגשת הגיבור לגבי השגת המטרה.

לאחר שהבנו לא מעט שסיפור כולל בתוכו מרכיבים ותהליכים, נדגים את היכולת הסיפורית בשלבים מותאמים לחודש ניסן על פי הנ”ל:

איך נעשה זאת?

בשלב ראשון ניתן לילדים לספר על חוויות ניקיון של ערב פסח, מפעולה בודדת ועד מס’ פעולות בזו אחר זו. נפעיל פינת ניקיון עם חומרי ניקוי וכלי ניקיון שונים בהם התנסו הילדים, הן בפעולות ובקריאת הכתוביות על חומרי הניקוי. נצלם את הילדים מנקים ונצמיד לקיר, בעזרת מדבקות אותיות יצמידו הילדים על דפים את שמות חומרי הניקוי. בשתי סלסלות ניתן למיין דברים נקיים לפסח או חמץ.

בשלב שני ניתן להם לסדר ולספר את סדר אפיית מצות בתמונות על הקיר. על המדף נעמיד בצק, מערוכים, מרדה, מנקבים, תנור שהכינו מקליקס או קפלה או קרטון.

בשלב שלישי נתאר בהמחשה את סדר יציאת מצרים, עשרת המכות וקריית ים סוף. ובפינת הספר נעמיד על המדף הגדות שונות שהילדים יכולים לשוחח זה עם זה על ההגדה, להתבונן בתמונות, להשוות בין ההגדות השונות… לזהות היכן יש יותר או פחות דפים, לצבוע ולצייר תמונות מההגדה.

בשלב רביעי נערוך את סדר ליל הסדר, נהנה נחווה נשאל את הקושיות, ניצור יצירות תואמות ולבסוף נשוחח על החוויות שחווינו, נפתור בעיות שונות כשייווצרו במהלך הסדר ונלמד לוותר זה לזה.

הכנו עבורכם מגוון עזרים בהם תוכלו להשתמש במרכז- לחצו על הקישור הדפיסו ותנו לילדים לשחק וללמוד!

אז מה יש לנו במרכזים?

• חומרי ניקוי, כלי ניקוי, מדבקות אותיות, דפים חלקים, תמונות של פעולות ניקיון.
• סלסילות מיון תמונות מאכלים חמץ או כשר לפסח.
• תמונות ברצף אפיית מצות. מערוכים, בצק, מנקבים, תנור כנ”ל
• פינת הספר – ההגדות. כורסה, כסאות ושולחן. ציורים לצביעה מתוך ההגדה. בובות אצבע- עשרת המכות, בובות אצבע סיפור יציאת מצרים
• שולחן ערוך, קערה, כוסיות או גביעים, מצות מבריסטול, כריות הסבה.

פסח כשר  ושמח!