חינוך בפרשה – וילך- שבת שובה

חשוב שנלמד את בנינו ותלמידינו כי הישגים רוחניים אמתיים נרכשים בתהליך מתמשך, ‘לאט ובטוח’. שְׁלַבֵּי התשובה ושיפור המעשים אינם מתבצעים בחטף ובחופזה. נער מנסה ‘לפתוח דף חדש’, אך בלי שיסבירו לו מהות התהליך, לצפות ולהיערך לקשיים, עלול הוא להיכנע לייאוש בתקלה הראשונה שתיקלע בדרכו, והתקלות מצויות.

כאשר רוצים לצבוע ברזל, חייבים בתחילה לצבוע בצבע יסוד. עליו צובעים שוב בגוון הרצוי. ישאל הילד ‘צָבְעו, ושוב מכסים את הצבע הראשוני בצבע נוסף. בשביל מה הצבע הראשון?’ עליו ללמוד כי בלי בסיס יציב, הצבע החיצוני אינו עמיד. היא יתקלף ויחליד.

גם האדם זקוק לתשתית איתנה של ‘צבע יסוד’. ביסוס פנימיותו, ייצוב אופיו ומידותיו, וחיזוק שורשי הנפש. ה’צובע’ עצמו בחיצוניות בלי עבודה פנימית עקבית, סופו לגלות קילופים וסדקים, חלודה ואף רקב. אך אין לאבד תקווה נוכח איטיות והתמשכות התהליך! אדרבה, זו הדרך להצלחה כנה!
כאשר הובילו את שעיר המשתלח לעזאזל היה עובר 10 תחנות במדבר עד הִגִיעו לצוק. הוראה מעשית יש כאן. תהליך ההתנתקות מהרוע וההשחתה באה בשלבים, במעבר מְבֺקָר מתחנה לתחנה, עד שזוכים להפילו מן הצוק – והשמדתו. המשנה מלמדת (יומא פ”ו) ‘כבש עָשׂו לו (לשעיר המשתלח) מִפְנֵּי הַבַבְלִיִים, שהָיו מְתַלְשִים בִשְׁעָרו, ואוֹמְרִים לו: טֹל וָצֵא, טֹל וָצֵא’. הגמרא אומרת שלא בבליים היו, רק כונו בבליים על שם טיפשותם. הללו חשבו שתהליך התשובה הוא מהיר, ‘אינסטנט’, וניתן לַהֲאִיצו. חכמינו בזו להם. נדרש תהליך! בלי שכבה ועוד שכבה של בטון, הכולל זמן התייבשות לכל שכבה, סוף הבנין לקרוס! לכל תחנה יש מטרה, המבססת את התהליך הכללי ומייצבו.
השנה קוראים ב’שבת שובה’ את פרשת וילך, בה חוזר משה רבינו שוב ושוב על ה’עובדה’ כי ישראל עתידים לחטוא, הם ייכשלו אחר פיתויו היצר, עד להפרת ברית ה’. לאחר כל זאת מסיים משה ב’דברי השירה הזאת’. זו היא שירת עם ישראל! זה הברית, מנפילה לתשובה! לא ייאוש ח”ו, אלא התנערות, התבוננות, ושוב התחלה חדשה!
בהזאת הדם של יום הכיפורים היה כהן הגדול מונה ‘אחת, אחת ואחת. אחת ושתים…’. מתקדמים בהדרגה תוך חכמת הניסיון, בצעדים מדודים. לא מתייאשים מול גלי הסער. הגלים מעודדים אותנו, כי הם מוכיחים התקדמות!

סבתא מאושרת מתעניינת בהתקדמות נכְדָה הבכור “הוא התחיל ללכת?” שואלת בהתרגשות. האם הצעירה משיבה בגאוה “הוא טרם הולך, אך הוא כבר למד לקום לאחר נפילה!”. זאת למידה גדולה. ללמוד לקום מנפילה.

בָנֵּינו נולדו בדור בו הכל ‘עכשיו מהיר ומִיָדִי’. אוכל במיקרוגל, כביסה רטובה במייבש, חיפוש מוקלד, ואופניים חשמליים שביטלו את מאמץ הדיווש. הם מצפים להשיג הכל במהירות. עליהם לשמוע כי הקב”ה מלמד את יונה הנביא לא להתפעל מקיקיון ‘שֶׁבִּן לַיְלָה הָיָה וּבִּן לַיְלָה אָבָד’. אין נפש האדם נבנית מקיצורי דרך, אלא מצבירה איכותית והדרגתית של מעשים טובים, אמונה והכרה בחשיבות התהליך, ותקומה מחודשת ואמיצה לאחר נפילה.
וחשוב ללוות במילות עידוד. רבינו המבי”ט מחדש לאחר מו”מ ממושך (‘בית אלקים’ שער התשובה יב) שהקושר ציצית רק בכנף אחד בבגדו, כי אין לו עוד, לא קִיֵּם כל מצוה. כך המניח ב’ פרשיות מתוך ד’ פרשיות בתפילין. אך בתשובה יש מצוה נפרדת בקיום כל אחד מד’ חלקי התשובה! המתחרט זוכה במצוה, כמו גם העוזב את החטא. ‘תשובה’ היא המצוה היחידה שהמקיימה חלקית זוכה למצוה! אמנם המטרה היא ‘שובה ישראל עד ה”א’, אבל גם חלק שווה!
לא בלחץ אלא בשמחה. שובָה יִשְׁרָאֵּל בְשובָה וָנַחַת. עד ה’ אלקיך כי ימינו פשוטה לקבלנו, ללטפנו באהבה.

 בהצלחה בעבודת הקודש!

יחיאל מיכל מונדרוביץ’

123ymm@gmail.com

פרשת וילך- מאימתי מחנכין?

 

החלק הראשון שהאנשים באים ללמוד והנשים באות לשמוע, הוא לכא’ מפשוטו של מקרא. שהמשך הפסוק “למען ישמעו ולמען ילמדו” משמע שהעם מחולק לשניים, שהרי לא כללם יחד “למען ישמעו וילמדו” (כמו בפסוק שאחריו), ומשמע שחלק ישמעו וחלק ילמדו, לכן פירש שהאנשים שמצווים בתלמוד תורה ילמדו, והנשים שאינן מצוות בת”ת רק ישמעו (ע”פ האור החיים הקדוש).

אלא שלפי זה היה נראה בפשוטו לפרש המשך הפסוק על אותה הדרך, שההמשך “ויראו את ה’ אלוקיכם” הולך על הטף שאינם שייכים עדיין לא בלימוד ולא בשמיעה רק בספיגת יראת ה’, וא”כ היה אפשר לומר שהטף באים כדי לספוג יראת ה’, ולא מובן מדוע הוצרך לטעם אחר ולא ממשיך לפרש את הפסוק כסדרו וכפשטו.

עצם הרעיון שהבאת הטף היא רק כדי לתת שכר למביאיהם, גם הוא תמוה, שאם רק כדי ליתן שכר להורים, מה צריך שיביאו דווקא את בניהם, נאמר להם להביא עמם שקים או עצים ושאר משאות כדי ליתן להם שכר על טרחת הבאתם, מדוע דווקא את בניהם עליהם להביא כדי לקבל את שכר ההבאה, כך תמה ה”כלי יקר”.

בפסוק שלאחר מכן (י”ג) נאמר: “ובניהם אשר לא ידעו ישמעו ולמדו ליראה את ה’ אלוקיכם כל הימים אשר אתם חיים על האדמה”. כתבו הרמב”ן והאוה”ח הק’ שבפשטות פסוק זה מדבר על הטף הנזכר בפסוק הקודם, שהם עדיין אינם ראויים לשמוע וללמוד, אבל שמיעתם בקטנותם תביא אותם שבהמשך לכשיגדלו ילמדו ליראה את ה’. אלא שלפי דברי הגמ’ בחגיגה הנ”ל שהטף באים רק כדי ליתן שכר למביאיהם, על כרחך שפסוק זה לא מדבר על הטף הקטנים ממש שאינם יכולים עדיין להבין, ובאים רק כדי ליתן שכר למביאיהם, אלא על הקטנים הגדולים יותר הראויים לשמוע ולהבין מעט, וכפי שפי’ המהרש”א בחגיגה שם שמדובר בקטנים שכבר הגיעו לגיל חינוך, ומה שאמר הכתוב “אשר לא ידעו” הכוונה שאינם יודעים עדיין לשמור ולעשות, אך יכולים כבר לשמוע וללמוד.

מדברי הראשונים נראה שהבינו שדברי הגמ’ סותרים להבנה הפשוטה במקרא. שלפי פשוטו של מקרא פסוק י”ג מדבר על הטף שהוזכר בפסוק י”ב, והכל מדבר בטף שהגיע לחינוך ויכול לשמוע וללמוד מעט. ולפי ביאור הגמ’ פסוק י”ב מדבר בטף קטנים ממש שאינם מסוגלים כלל להבין, ובאים רק כדי ליתן שכר למביאיהם, ופסוק י”ג מדבר על הגדולים מעט, שהגיעו לחינוך, שמסוגלים קצת ללמוד.

אולם לענ”ד יתכן ליישב הכל לפי פשוטו של מקרא. הבאת הטף בקטנותם ממש שעדיין אינם יכולים ללמוד כלום, אינה כהבאת עצים ושאר משאות רק כדי ליתן שכר למביאיהם על הטורח שבהבאתם, אלא כדי להספיג בליבותיהם הרכים את אהבת ויראת ה’, את אוירת הקדושה השוררת במעמד הקדוש והנורא של ה”הקהל”, וכך כשיגדלו עוד מעט ויגיעו לגיל חינוך, כבר תהיה בהם ההכרה הפנימית שתביא אותם שמעצמם ישמעו עוד וילמדו יותר לעומק ויגיעו להשגות יותר גבוהות באותה יראה שספגו מינקותם, כך שהבאתם בינקותם למעמד “הקהל”, תחסוך מהעמל שיידרש בהגיעם לגיל חינוך כדי להחדיר בהם את יראת ה’, מכיון שכבר בינקותם נספגה בהם היראה.

לפי”ז יתכן לפרש פשוטו של מקרא באופן נפלא, שלכן נאמר “ולמדו” ולא “וילמדו”. הלשון “וילמדו” הוא לשון עתיד לגמרי, שבעתיד כשיגדלו ילמדו דבר חדש שעדיין לא למדו. אבל הלשון “ולמדו” מתפרש גם בלשון עבר, שלמדו כבר, וגם בלשון עתיד כפי שמורה לשון הכתוב “ישמעו ולמדו” שמדובר על לימוד שיהיה בעתיד. ולדברינו אכן שייך בזה גם לשון עבר וגם לשון עתיד, שכשיגדלו הטף ויגיעו לחינוך, ילמדו את אותו לימוד שלמדו כבר בינקותם, אך בהבנה גבוהה יותר. ומהו הלימוד “ליראה את ה’ אלקיכם”, אותו לימוד המוזכר בפסוק הקודם “ויראו את ה’ אלקיכם”. אבל ברמה הגבוהה יותר “כל הימים אשר אתם חיים על האדמה” בקביעות, בהתמדה, ולאורך זמן.

לכן בפסוק י”ב נאמר “ויראו את ה’ אלקיכם” בלשון עתיד, כיון שהביטוי של ספיגת יראת ה’ בעודם קטנים ממש, אינו בהווה אלא בעתיד, רק כשיגדלו ויחלו להבין יהיה ביטוי לאותה היראה שנספגה בהם כבר מינקותם. הזרעים שנזרעו והחלו להשריש בהם בינקותם, יצמחו ויגדלו רק בעתיד, כשיגיעו לחינוך, ומשם והלאה.

זהו השכר הניתן למביאיהם. לא שכר הבא כתשלום על המאמץ, אלא שכר הבא כתוצאה ישירה מהפעולה. “והטף למה באו”, מה התועלת מהבאתם, הרי אינם מסוגלים אפי’ לא לשמוע ובודאי לא ללמוד? אלא “כדי לתת שכר למביאיהם”, כדי שירויחו ההורים את התוצאה ש”ויראו את ה’ אלקיכם”, שתספג בהם יראת שמים כבר מינקותם, וכך בהגיעם לגיל חינוך כבר מאליהם “ישמעו ולמדו ליראה את ה’ אלקיכם”, ותהיה מלאכת חינוכם קלה ביותר.

היום, זימן לי השי”ת נסיעה עם נהג מונית מלומד, שסיפר כי דבר פשוט הוא שהמוח מתפתח בקצב המהיר והגדול ביותר בשנה הראשונה לחיי הילד, שהרי אז הגוף גדל בקצב המהיר ביותר, וגם מתפתחים הדיבור, היכולות המוטוריות כאחיזה, התהפכות, זחילה, ישיבה, עמידה, הליכה, וכו’, וכמובן שגם המוח צריך להתקדם לגדול ולהתפתח באותו הקצב. לדבריו, מחקרים הוכיחו ששמיעת מוזיקה קלאסית בגיל הרך ביותר, ואפי’ קודם לכן בתקופת ההריון, מפתחים מאוד את המוח.

כמובן שיותר מזה מתפתח המוח היהודי ע”י שמיעת דברי תורה כבר מהגיל הרך ביותר, כפי שנהגה אמו של ר’ יהושע בן חנניה שלא הוציאה את עריסתו מבית המדרש כדי שישמעו אזניו רק דברי תורה (ירושלמי יבמות א’ ו’), ולכן אמר עליו רבן יוחנן בן זכאי “אשרי יולדתו” (אבות ב’ ח’ ע”פ הרע”ב). זהו הטעם שבמכילתא (פרשת בא ט”ז) מקלס כ”כ אותו ר’ יהושע בן חנניה את המימרא הזו שהובאה בגמ’ בחגיגה בשמו של ר’ אלעזר בן עזריה “טף למה באין כדי ליתן שכר למביאיהם”, ואמר “הריני כבן שבעים שנה ולא זכיתי לדבר זה בלתי היום, אשריך אברהם אבינו שאלעזר בן עזריה יצא מחלציך. אין הדור יתום שרבי אלעזר בן עזריה שרוי בתוכו”, וכ”כ למה? כיון שעד אז לא מצא ר’ יהושע בן חנניה מקור להנהגתה של אמו להניח עריסתו בביהמ”ד, רק כשהיה כבן שבעים שנה הבין בזכות ראב”ע שמקרא מפורש הוא בפרשתינו.

החינוך לא מתחיל בהגיע הילד ל”גיל חינוך”, החינוך מתחיל בתחלת ההריון, כבר מאז התינוק מתחיל לספוג לתוכו קולות וצלילים, ובידינו לקבוע את עתידו ע”י שנשמיע לאזניו רק דברי תורה ועבודת ה’, כדי שמינקות כבר יספוג בלבו יראת ה’. מיד שיתחיל לדבר נרגיל אותו לדבר רק בדברי תורה, כדברי הספרי (מובא ברש”י) על הפסוק “ולמדתם אותם את בניכם לדבר בם” (דברים י”א י”ט). וכך כשיתחיל להבין, שאז תפקידנו לעבוד יחד עמו על חינוכו לעבודת השי”ת, כבר מאליו ישמע וילמד ליראה את ה’, ובדרגה של “כל הימים”, ללא עליות וירידות, וללא הפסקות.

כמובן, שגם הלאה, גם בהמשך ההתבגרות, תמיד בכוחינו להשפיע על בנינו ותלמידינו ליראה ולאהבה את ה’ לא רק בחינוך ישיר, אלא גם והרבה בעצם הכנסתם ושמירתם בתוך אוירה ומסגרת של דברי תורה ויראת שמים, שיספגו לתוכם רק קולות וצלילים של קדושה, גם כאלה שכעת עדיין אין בכוחם להבין, שעי”ז בהמשך מעצמם “ישמעו ולמדו ליראה את ה’ אלקיכם כל הימים אשר אתם חיים על האדמה” יעלו ויתעלו ביראת ה’ ללא הפסק.

בברכת הצלחה בעמלנו
רפאל משה אלאלוף
ראש מוסדות “תורת חיים”
מכינה לישיבה קטנה| ישיבה קטנה “מנחת יהודה” לקידום והעצמת תלמידים יראי שמים
toratchaimbb@gmail.com | 052-7665977

 

 

חינוך בפרשה – ראש השנה-  שירבו זכויותינו

בעלי הדרוש מקשים על שאנו מבקשים ‘שירבו זכויותינו’, הרי בכדי שתתרבינה זכויות יש להרבות במעשים טובים! מה תועיל תפילה זו? היה רבינו ה’פני מנחם’ אומר שמתפללים שנזכה להיות ממזכי הרבים, ובכך ירבו זכויותינו. הזוכה ללמד אחרים, לקרב רחוקים, לרומם נפש שפלה, לחזק תלמיד מוחלש, להטיב לזולת, נעשה ‘שותף’ במצוות ובמעש”ט שהלה מקיים בגינו, וזאת מבלי לגרוע מזכויות העושה עצמו. בכך פירש דברי התנא לִפְנֵי מִי אַתָּה עָתִיד לִתֵּן דִּין וְחֶשְׁבּוֹן. מהו דין ומהו חשבון? מודדים בדין את המעשים שלנו, ובנוסף, עורכים חשבון במאזני פלס על הזכויות שיש לנו במעשי אחרים, כי אנחנו זִכִּינוּ אותם! בכך נצבור הַרְרֵי זכויות! על כך עותרים ‘ירבו זכויותינו’!

לא בְּכְדִי מזכירים בנוסח הבקשה את הרימון. ידועה דרשת חז”ל (ברכות נז ועוד) בפסוק כְּפֶלַח הָרִמּוֹן רַקָּתֵךְ, ‘אפילו ריקנים שבך מלאים מצוות כרימון’. המתבונן יַקְשֶׁה – ממה נפשך – אם מלאים הם במצוות, מדוע קרויים ריקנים?

ביאור נפלא כתב על כך הרב ‘בעל התניא’ (תורה אור פר’ תרומה). אכן, פסגת שאיפות היהודי היא כדברי נעים זמירות ישראל ‘אחת שאלתי… אותה אבקש… שבתי בבית ה’ כל ימי חיי’. הלוואי ואזכה להידמות לרבי שמעון בר יוחאי וחבריו, שתורתם אומנתם, והיא, ואין בלתה, עיסוק חייהם. אך לאו כל אדם זוכה, ובני עליה הללו מועטים הם.

ויש יהודים רבים שזכו להיות מחוברים לתורה, היא עיקר לעומת עסקי עוה”ז, ו’קביעת עתים’ היא הציר המרכזי בחייהם. הללו מתפללים ‘והערב נא ה’ אלוקינו’, מלשון עירוב, שהתורה תהא מעורבת גם עיסוקיהם הנוספים, ומיניה לא יזועו. אך יש גם יהודים שטרם זכו לגלות כלל את חלקם בתורה. אינם מתענגים בצוף התורה. נרדמים בשיעור. ‘עמי ארצות’. יהודים פשוטים. הם ה’ריקנים’ המוזכרים בחז”ל הנ”ל. ריקנים מלימוד התורה וקנייניה.

מסביר ‘בעל התניא’ כי חז”ל מורים לנו, כי אף יהודים אלה, ה‘ריקנים’ מן התורה, מעיון ואפי’ מבקיאות, מבירור הלכה, פלפול וסברא, עדיין הם מלאים במצוות! אמנם ‘תלמוד תורה כנגד כולם’, חשובה ושקולה ככל תרי”ג המצות, אך יש עוד תרי”ב מצוות! יהודים הללו מחבבים ומקיימים מצוות! מקפידים על תפילה וחסד, זהירים בכשרות, מקדשים בהידור שבת ומועדי ישראל, ומהנים ת”ח מנכסיהם. חז”ל קוראים לא לזלזל בערכם של אלה. אל תַּבֵּט אל ריקנותו בתורה, ראה את תוכנו העשיר! מוצא הוא חן ושכל טוב בעיני אלקים! ימצא חן גם בעיניך!

והיות ובתשב”ר עסקינן, הרי לא כל ילדי הכיתה יכולים לעת עתה לעמוד בהספקי הלימוד ולהצליח בכל ה’מערכת’. לא כולם יכולים להתעטר בכמויות של משניות בע”פ ובדפי גמרא מסוכמים ושגורים. ישנם הריקנים מן הגפ”ת, ריקנים מכתיבת חדו”ת, ואפי’ ריקנים מהבנת סוגיא מרישא ועד גמירא. אל לנו לדחותם! חלילה לנו מתת להם תחושת כישלון ויאוש! הרי מלאים הם במצוות כרימון! מצטייני דרך ארץ, אלופי העזרה לזולת, נסיכי ההליכות!

שח לי מלמד מומחה “בכדי לקיים אקלים כיתה חיובי אני עורך ‘מבצעים שבועיים’. אני מקפיד לגוון בין ‘למידה’ לבין נושאים נוספים. פעם אחזק ‘חזרה בע”פ’, ופעם אעצים ‘ברכת המזון’, ‘הקשבה’ לצד ‘התנהגות בהפסקה’. הרווח הוא שכולם ירוויחו וישתתפו! אֶנְהָגֲךָ אֲבִיאֲךָ… תְּלַמְּדֵנִי, אַשְׁקְךָ מִיַּיִן הָרֶקַח מֵעֲסִיס רִמֹּנִי… ירבו זכויותיו!

פגש הרה”ק הרמ”מ מלויבאוויטש בחסיד, וביקש שישמיע לו מתורת רבו. סיפר הלה כי בדברותיו תמה רבו על ביטוי חז”ל (חגיגה כז) ‘פושעי ישראל מלאים מצוות כרימון’ – איך יתכן ופושעים מלאים מצוות? הגיב הגאון הקדוש מיניה וביה “ואני לא מבין כיצד אדם שמלא מצוות קרוי פושע….”. במבט זה זוכים להיות ממזכי הרבים באמת.

רימון הוא פרי שחיצוניותו אינו מסגיר כלל את איכות פנימיותו! יש רימון הנראה כמוש והוא מלא עסיס! נתפלל לגלות את הטוב שבכל אדם, החיובי והמילוי. נזכה לזיכוי הרבים, ובדין וחשבון שלנו ניכתב לאלתר לחיים טובים!

 בהצלחה בעבודת הקודש!

יחיאל מיכל מונדרוביץ’

123ymm@gmail.com

חינוך בפרשה- כי תבא-מחשמל או משעמם…

לאחרונה סיפר לי מחנך ותיק, כי לפני עשרות שנים התקבל לעבודת הקודש במחיצת המנהל הדגול הרב מאיר מונק, שנלב”ע בקיץ האחרון. במשך שנתיים היה עולה מדי מוצ”ש לבית המנהל ללימוד בחברותא. יחד ‘הכינו’ את החומר השבועי. לא את ‘הגמרא’ הכינו, אלא את ה’שיעור’. הרי כאברך בן-תורה הכיר וידע את הגמרא. המנהל הרב מונק לִמְּדוֹ איך להכין שיעור. איך מתכוננים להעברת הגמרא ולהנחילה לתלמידים! תלמודו ותלמידיו בידו!

בפרשתנו מצווים על מעמד ‘הר גריזים והר עיבל’. שם יכריזו אָרוּר אֲשֶׁר לֹא יָקִים אֶת דִּבְרֵי הַתּוֹרָה הַזֹּאת לַעֲשׂוֹת אוֹתָם. כתב רבינו הרמב”ן ‘ובירושלמי בסוטה (פ”ז ה”ד) ראיתי, אֲשֶׁר לֹא יָקִים – וכי יש תורה נופלת? רבי שמעון בן יקים אומר זה החזן‘. עיי”ש ברמב”ן המפרש בדרכו. ואילו ב’פנים יפות’ כתב ש’החזן’ קרוי המלמד תינוקות, כמו שמצינו בחז”ל. עם ישראל כולו בֵּרַךְ את המלמד המסביר היטב, ומקיים הלימוד בתלמידיו עד אשר יעשו אותם. ואף קללו בארור את המלמד המתרשל במלאכת ההסברה ואינו עומד על תלמידיו להבינם דבר דבור על אופניו.

הבנת הלימוד משליכה על קיום התורה והמצוות. כאשר תלמיד חש בתום סוגיא או בסוף שבוע, כי במשך שבוע “למד והקשיב, אך אינו יודע ברור מה למדו”, נעשה מתוסכל, והרצון לעמול התורה ולהתקדש במצוותיה – ממנו והלאה. יש להקים את התורה, להציב את התלמיד, ולהעמידם יחד. דרושה הוראה מסבירה, שמיעת התלמידים, המחשה, תיבול, וביאור כל רכיב וכל תיבה. חובה לסכם ‘ולסגור’ כל קטע. לפני שעוברים לתירוץ נוודא שהקושיא מובנת. ב”ה איכשר דרא ויש ספרי איכות המדריכים כיצד ללמד. מלמד מומחה מתכונן גם מראש ‘מה לא להגיד’ ובאיזה סמטאות ‘אין כניסה’, כדי לא להרבות במלל ולא להסיח דעת התלמידים. נסיעה מוכנה – נסיעה בטוחה!

מלמד מיומן מעודד תלמידיו להשמיע ולבטא. אינו חוסם שאלותיהם. אדרבא, הוא מנצל דבריהם לפיתוח חשיבה ולהתעררות בלמידה. ברור שהוא כרב חובל הניצב בראש ספינתו, והוא מנווט מתי ישאלו ומתי יאזינו, מתי יעתיקו את ‘שלו’ ומתי יכתבו ‘משלהם’. ככל שתלמידיו יקריאו, ישיבו, יביעו, יעיינו ויטענו – כך תתקיים התורה בידם.

הזכרנו כי חז”ל מכנים מלמד ‘חזן’. במשנה שבת (פ”א מ”ג) נאמר …וְלֹא יִקְרָא לְאוֹר הַנֵּר. בֶּאֱמֶת אָמְרוּ, הַחַזָּן רוֹאֶה הֵיכָן הַתִּינוֹקוֹת קוֹרְאִים… רבינו ניסים גאון (שבת יג.) מביא דברי הירושלמי כי אין לחשוש שתשב”ר יטו את הנר בשבת, מפני שילדים רוצים שהנר יכבה! בכך ישתחררו מהלימודים! על המחנכים לזכור זאת! התלמידים עדיין ילדים, וטבעם להיות ‘כתינוק הבורח מבית הספר’ כביטוי חז”ל. עלינו להשקיע ולהשתדל להנעים השהייה בכיתה! לנסות – ולו במעט – להקהות רצון ילדותי זה, לסיים ולהשתחרר לעוד הפסקה או ‘שיעור חופשי’. וזאת למרות שכתוב בגמרא שהם, התינוקות, ‘קוראים’, ולא רק ‘מקשיבים’. מלמד התבטא בפני ‘זה נאמר רק בבית הספר. אך בחיידר רוצים להישאר’. ריחמתי עליו ועל תלמידיו! נשקיע בהם בצעירותם, בתפילה שבבגרותם לא ירצו לברוח…

כולם משתעשעים ומזמרים השבוע בדבריו המעוררים של האור החיים הק’ ‘אם היו בני אדם מרגישין במתיקות ועריבות טוּב התורה…’ בואו נעזור להם להרגיש זאת! עלינו להמתיק להם! אל לנו למנוע מהם את הָעֲרֵבוּת! יהי”ר ויקראו עלינו בָּרוּךְ אֲשֶׁר יָקִים אֶת דִּבְרֵי הַתּוֹרָה הַזֹּאת לַעֲשׂוֹת אוֹתָם. בלמידה בהירה המעמידה ומקיימת.

 בהצלחה בעבודת הקודש!

 יחיאל מיכל מונדרוביץ’

123ymm@gmail.com

חינוך בפרשה- כי תצא-  לעצום עין בעוצמה!

רבינו הרשב”א מדריך ראש ישיבה המפקח על הנהגת בני עירו, וכותב “דע, כי לשון רכה תשבר גרם, ולעולם כל מישר ומישר, ופנה דרך לפני העם, להסיר המכשלה את העם צריך לעלות מן הקלה אל החמורה. ואין נוטלין כל החבילה ביחד… והעלמת עין מן הָעוֹבֵר, לעתים מצוה, והכל לפי צורך השעה. והחכם מעלים עין לעתים, בקלות…” עיי”ש עוד בשו”ת ח”ה סי’ רל”ח). בחינוך נחוצה ‘אומנות ההתעלמות’. הגה”ק רבי אליעזר פאפו קובע (פלא יועץ ‘חינוך הבנים והבנות’) “לפעמים יעשה עצמו כחרש לא ישמע וכאילו אינו רואה… וזה כלל גדול הרוצה לְזַכּוֹת נפשו ונפש בניו ובנותיו”. מתוך ניסיון (הנרכש בהתבוננות) ומנוחת הנפש נשכיל ונדע “מתי להתעלם, איך להתעלם, וכמה להתעלם”.

כאשר מלמד מבטא את שליטתו בכיתה באמצעות ‘עיני נץ’ הוא פוגע במרקם החיובי בינו לבין תלמידיו, מרקם שמהווה הבסיס החינוכי והערכי. במקום ‘כיתת חינוך’ הוא הופך את הכיתה לשדה קרב, למערכה מלחמתית בה יורים הערות ואמירות. ריבוי התגובות קוטע שוב ושוב את רצף הלמידה, וקשב התלמידים נפגם. ישנם תלמידים שבאופיים אינם מוכנים להיות ‘מנוצחים’. כאשר המלמד ‘תופס אותם על חם’ ינסו שוב ושוב לשקם את מעמדם, ימשיכו להפריע – רק כדי להוכיח (לנו, ובעיקר לעצמם) שבכוחם לנצח. כללו של דבר: דברים שהכיתה לא רואה, אל תראה גם אתה. שיחה אישית לאחר זמן מועילה הרבה יותר! בדברים שהכיתה כן רואה והלמידה נפגעת, נסה להעיר ב’שפת סימנים’ ולא בדיבור של ממש, תוך שאתה ממשיך במסירת השיעור! אתה קובע את הַקֶּצֶב בכיתה!

בפרשתנו לומדים על מצות ‘השבת אבידה’. בפסוק נאמר לֹא תִרְאֶה… שׁוֹר אָחִיךָ אוֹ אֶת שֵׂיוֹ נִדָּחִים וְהִתְעַלַּמְתָּ מֵהֶם הָשֵׁב תְּשִׁיבֵם לְאָחִיךָ. התורה מבטאה וְהִתְעַלַּמְתָּ בלשון חיוב, ומכאן למדו חז”ל ש’פעמים שאתה מתעלם’. בהשבת אבידה חומרית, שור ושה, יש התעלמות הפוטרת מקיום מצוות השבה. בחינוך ילדים ובהובלת כיתה ההתעלמות היא חלק מקיום המצווה, השבת נפש אובדת, השבת בן תועה לאבינו שבשמים, והשבת הקשב והמשמעת לכיתה.

‘העלמת עין’ היא אומנות הדורשת שיקול דעת, שליטה עצמית, והמון רוגע פנימי. על כן רוכשים מיומנות זו עם צבירת שנות וותק (וזכרו! בלי התבוננות וביקורת עצמית אין ‘שנות עבודה’ נעשות ‘שנות וותק!) אכן, בכוחה של ‘תגובה מידית’ לנצח בקרב, אך עשויה להפסיד את המערכה הכללית. תלמיד ש’נתפס בקלקלתו’ חש כי איבד ערך בעיני המחנך, וימשיך בהרגשת ‘כאשר אבדתי – אבדתי’. גם בראשית שנת הלימודים, בעת שעל המחנך לבסס את מעמדו בכיתה, ישתמש ב’כח האיפוק’. אמנם נאלץ מעט להגיב בכדי לקבוע ולייצב, אך לא בכעס, אלא בעוצמה רגועה. למחנכים חדשים וצעירים הדבר קשה עדיין. הרי הם במתח. אך ככל שיראו כלפי חוץ רוגע ושלוה, כך ייעשו באמת רגועים!

על כל גדולי המחנכים מספרים תלמידיהם שהיו מומחים ב’לא לראות’. זו נחלתם של אנשים גדולים. הם ראו הכל אך בחרו להתעלם. כך נעשו למחנכים מועילים, וצדקתם עומדת לעד. הג”ר אהרן ליב שטינמן זצוק”ל הנחה מנהל סמינר: “חז”ל אומרים “פעמים שאתה מתעלם” בל רבים, כי יש להתעלם פעמים רבות. עבודתו של המחנך היא – שמונים אחוז מהכישלונות של התלמידים – לא לראות!”. נזכור כי עיקר עבודת החינוך הוא ליצור חיבור וחיבוק חיובי, למנוע מעיקרא שעמום, הפרעה, ותקלה. עֲסוֹק בחיוב, וחסוך בסיאוב. מנע קיטוב, וּדְבוֹק בקירוב!

                                                                                                                                                                              

                                                                                                                                                                               בהצלחה בעבודת הקודש!

 יחיאל מיכל מונדרוביץ’

123ymm@gmail.com