ממון רוחני

אמרה יהודית עממית מפרשת את המשנה  'אם אין תורה אין קמח', שהתורה הביאה איתה גם הרבה 'קמח' לעולם. שבט העבדים הפך בפרשת השבוע להיות עם ישראל, מיד בגאולת מצרים הם מקבלים את מצות תפילין. בד בבד עם המצוה הכבירה הגיעו לעולם מקצועות חדשים ומפרנסים, סופרי סת"ם, בתים מאכרע'ס (עושי בתי תפילין), משווקי קלף, נפתחו חנויות תשמישי קדושה ונמכרו אותיות בספרי תורה לזכות ארגוני חסד. נצא ברחוב לכל ריכוז יהודי ברחבי העולם בערב חג, נראה המון אדם צועד קונה ומשלם, סכך, ארבע מינים, קיטלעך, תמונות רבנים, אזני המן, סכין חדה לערב ר"ה, שבעים מינים שנשתבחה בהן טורקיה, סביבונים מקבר רחל, שקיקי חול מארץ ישראל, עוגות גבינה, סופגניות, נעלי תשעה באב, סדר ברכת החמה, 'מלאה הארץ קניניך'. בציבור שלנו מעולם לא יהיה מיתון, כל חג ומצוה שיבואו יגררו בעקבותיהם גל ענק של מסחר שוקק, חזו חזו בני חביבי.

בכל ערב חג סוכות אני רואה בחוצות בני ברק אורחים מבחוץ, בדרך כלל חמושים במצלמות, לפעמים גם משתדלים לצרף כיפות קטיפה זמניות, מביאים איתם את הילדים ומראים להם את שווקי ארבעת המינים. התופעה מבורכת, אם אנשים נוסעים ליפן לראות את פסטיבל הדובדבן ולהולנד לבורסת הפרחים, לא פחות כדאי להם לקפוץ לחצר האחורית של תל אביב שלהם ולראות את 'חג האתרוגים', חזקה על הניצוץ היהודי שידלק וירגיש שכאן מדובר במשהו אחר. כאן זה לא רק מסחר, אנשים עוסקים במצוות.

בירושלים של מעלה בתקופת ר' שמואל סלנט חי סופר סת"ם מומחה וירא שמים. אחד מלקוחותיו מסר את התפילין שלו לבדיקה שנתיים אחרי הקניה. התפילין חזרו מהמגיה והיהודי חשכו עיניו, התפילין פסולים מעיקרם, הסופר השמיט בשגגה אות אחת. בא אותו יהודי אל הסופר וביקש להזמין פרשיות חדשת. שאל אותו הסופר הרי רק לפני שנתיים כתבתי לך פרשיות ? סיפר היהודי לפי תומו שאותם פרשיות נמצאו פסולות. עיניו של הסופר התגלגלו בחוריהן והוא צנח מתעלף, יהודי לא הניח תפילין שנתיים, בגללי. כשהוא קם הוא הודיע על שלוש החלטות: ראשית, הוא מחזיר לקונה את מלא הסכום  ששילם אז על הפרשיות. שנית, הוא מעניק לקונה במתנה גמורה את שכר מצות הנחת תפילין שלו עצמו בשנתיים האחרונות. שלישית, הוא לא מסכים לכתוב לו פרשיות חדשות, והוא לא מסכים לכתוב בכלל, הוא פורש מהמקצוע והולך לחפש לעצמו עיסוק אחר. זה סופר סת"ם יהודי אמיתי, הוא לא עוסק בפרנסה, הוא עוסק במצוה, ואם יהודי נכשל בגללו הוא לא ראוי להמשיך בתפקיד.

אנשי כנסת הגדולה רצו לוודא שלעם ישראל יהיו מצויים תמיד מוצרי סת"ם מה הם עשו ?

'אמר רבי יהושע בן לוי: עשרים וארבע תעניות ישבו אנשי כנסת הגדולה על כותבי ספרים תפילין ומזוזות שלא יתעשרו, שאילמלי מתעשרין אין כותבין'.

השאלה שעולה לכל אחד, אם סופרי סת"ם היו מתעשרים יהיו רבים יותר שירצו לכתוב ?

ענו בעלי המוסר: אם הם היו מתעשרים הם היו מפסיקים לעסוק במצות כתיבת תפילין ומתחילים לעסוק במצוה לעשות כסף, השאלה איפה הראש מונח.

בחוץ לארץ אנשים פחדו ללמוד 'מילה', מוהל לא היה מקצוע אלא שליחות קודש. כשיש מוהל הוא מוכרח לפעמים ליסוע לשלושה ימים של ר"ה לכפר נידח בלי מנין יהודים בשביל יולדת עניה שנמצאת שם עם תינוקה.  השם 'חסד של אמת' לאנשי 'חברא קדישא' לא היה 'שם מסחרי' אלא שיקוף המציאות של אנשים שיכולים לעזוב הכל בעיתות לחץ ולהתפנות לגמול חסד אחרון עם יהודי גלמוד שלא על מנת לקבל פרס.

הברדיטשובער אמר 'לצום יכול גם גוי, לאכול כראוי יכול רק יהודי'. גם עובדי אלילים מתפללים, עובדים לאלוהיהם. היהודים היו הראשונים שקבלו הנחיות גם לחיים גשמיים. עם תחילת הדרך עם ישראל מקבל רשימת הוראות של 'וככה תאכלו אותו', אפשר לאכול ולעבוד את ה'.

יהודים יודעים לחיות בעולם הזה עם שתי רגליים יציבות על הקרקע, ולדעת שעוסקים ברוחני. המצוות מביאות להם גם פרנסה, אבל הם תמיד ידעו להבחין בין עיקר לטפל, בין נצחי לחולף, לדעת שעוסקים במלאכת קודש. ברור לי שאף אחת מהקוראות לא סופרת סת"ם, והמוהלת האחרונה היתה ציפורה אשת משה. אבל כולן מגדלות ילדים, מסייעות בפרנסה, מתפקדות בעולם, גם אמהות גויות עושות את אותם דברים, אבל אצל האמא היהודיה יש להכל פירוש אחר, עיסוק בקדשי שמים.

לא נאבד את הנקודה

פרק מיוחד בספר מלכים מוקדש לתיאור רגעיו האחרונים של אליהו הנביא, כבן אנוש בעולמנו. הוא פוסע ולצידו תלמידו הגדול אלישע, הרב והתלמיד הולכים צעד בצעד ומתכוננים לקראת פרידה. הרב עתיד לפרוח לשמי מרום וללוות משם את עם ישראל בגלותו וגאולתו, והתלמיד עומד להתעטר בעטרת נביא ה' תחתיו. ברגעים אחרונים ומרגשים אלו פונה אליהו לאלישע 'שאל מה אעשה לך בטרם אלקח מעמך' ואלישע משיב ומבקש: 'יהי נא פי שניים ברוחך אלי'. עונה רבו אליהו הנביא: 'הקשית לשאול, אם תראה אותי לוקח מאיתך יהי לך כן'. הם ממשיכים בדרכם, 'והנה רכב אש וסוסי אש ויפרידו בין שניהם' אליהו עולה בסערה השמימה ואלישע צועק 'אבי אבי רכב ישראל ופרשיו'. הוא זכה לראות, וזכה לקבל פי שניים ברוחו.

אנו מתעוררים מהתיאור הנשגב, ונשארים בתמיהה קטנה בלב. מהו התנאי הזה של אליהו הנביא? מדוע מתנה נפלאה כל כך של רוח נבואה כפולה משל אליהו, תלויה באם יזכה אלישע לראותו עולה לשמי מרום?

לשאלה נדרש הגאון בעל 'שואל ומשיב' והוא עונה במסר נפלא: דרכו של אדם שכשהוא רואה דבר מתמיה ומפליא, שדעתו מוסחת מהענין שהוא עוסק בו. ברם, את דעתו של אלישע הקדוש, אי אפשר להסיח ממקומה בהפרעות ארציות וגרויים גשמיים. אבל מראה שמימי ואלוקי כרכב אש וסוסי אש, עלולים לתפוס גם את דעתו של אדם רוחני. 'אם תראה אותי לוקח מעמך' אמר אליהו, אם המראות הנפלאים לא יסיחו את דעתך מרגע הפרידה, אות הוא שראוי אתה למתנה הנפלאה. ואכן זכה אלישע וכשהגיע רכב האש הוא זעק 'אבי אבי רכב ישראל ופרשיו' ! מורי ורבי-אתה רכב האש האמיתי, מה אעשה בלעדיך? ומדביקות זו זכה הוא לרוח הנבואה המופלאה.

הרבי רבי בונים מפשיסחא אמר פעם לחסידיו: 'אם הייתי משער שיועיל הדבר לאי מי מכם בעבודת ה', הייתי מבקש מאליהו הנביא שיתגלה אליו. אמנם מה אעשה ועבודת ה' תלויה ביגיעתו של אדם עצמו'. יכול יהודי לזכות לגילוי אליהו, להתלהב, להתפעל, לספר בהתרגשות לחבריו, אבל הוא תפס רק את הנקודה החיצונית. את הנקודה הפנימית הטמונה הוא יתפוס כשבלב פנימה תתווסף לו כחוט השערה של יראת שמים. הוסיף תלמידו החידושי הרי"ם ואמר: 'ואני אומר שאם גילוי אליהו היה מועיל, לא היה ממתין אליהו הנביא אוהבן של ישראל שיבקשו ממנו, ומעצמו היה מתייצב להתגלות ליהודים לסייע להם בתפקידם בעולמם'.

אפשר לראות מופתים גדולים, גילוי אליהו, רגשות רוחניים ורגעי התרוממות, אבל אז חלילה להתפס לזוטות, ולא ליטול מהם את התועלת הראויה.

עם ישראל עומדים בכניסתם לארץ 'וַיֹּאמֶר יְהוֹשֻׁעַ אֶל הָעָם הִתְקַדָּשׁוּ כִּי מָחָר יַעֲשֶׂה ה' בְּקִרְבְּכֶם נִפְלָאוֹת'. הם עומדים לחזות בפלא עצום, ארון הברית עומד לקרוע את הירדן, ומימיו יעמדו כנד עד שיסיימו כל העם לחצות אותו אל תוך הארץ המובטחת. אבל אם  ירצו לקבל תועלת מהנס, להתרומם ממנו, נדרשת הקדמה והכנה 'התקדשו'. אם לא תתקדשו, תהיו עסוקים בלהתפעל מהמחזה, לנסות לתאר מה חושבים כעת יושבי הארץ, למדוד את גובה קיר המים העצום, להאחז בקטנות. תרצו לקבל מהנס תועלת אמיתית, נקודת חיזוק ביראת שמים, אהבת ה', או הכרה באהבתו לעם ישראל? 'התקדשו', התרוממו, תפרשו ככל יכלתכם במחשבה בדיבור ובמעשה מהבלי עולם, ומי יתן ואז תקבלו את הנס כראוי.

על מצרים עוברות עשר מכות, הטבע מתהפך, העולם משתנה לחלוטין.  היו הרבה חדשות לספר, הרבה ענינים לענות בהם, לצפות בעיניים קרועות לרווחה בגן חיות המדהים ששורץ מתחת הבית, להתפעל מהמחזה של הנילוס האדום. פרעה בעיני גוי ראה את כל זאת ונשאר מבחוץ. הוא הכריז 'לא ידעתי את ה' והניסים לא יבלבלו אותו. זכה עם ישראל לראות את האותות וזכו להגיע על ידם למטרה האמיתית 'ידעתם כי אני ה' ', ובידיעה זו לצעוד לעבר  'תעבדון את האלוקים על ההר הזה'.

לא התנסינו בנסיון של גלוי אליהו, ולא חזינו בעשר המכות. אבל בכל רגע של התעלות רוחנית, יום של התעורררות , דקה של פקיחת עיניים, במקום לטפוח על השכם  בהסתר, לחשוב מה ירויח הקב"ה מכך. מה אוכל לעשות לו מהיום, שלא עשיתי בשבילו אתמול. אפשר לראות להתלהב ולהתנועע 'וירא העם וינועו' ועדיין 'ויעמדו מרחוק'. אבל 'משה ניגש אל הערפל אשר שם האלוקים' דוקא בערפל, בקשיים, בנסיונות היום יום, שם תימדד נכונה ההתעוררות וההתלהבות, שם היא תשפיע תאיר ותעלה ריח ניחוח לה'.

לרצות צדיק נסתר?

כל כך בריא להיות מוכן לכל מצב, החכם עיניו בראשו, והוא נערך מראש לתרחישים שעלולים להגיע בפתאומיות. היו יהודים במשך ההיסטוריה שזכו לגלוי אליהו, אני לא יודע אם כולם קיבלו על כך הודעה מראש. כדי לא להיתפס מופתע, אני חושב מידי פעם מה לעשות אם בלילה יתגלה אלי אליהו הנביא, הוא יספר לי שהוחלט בבית דין של מעלה לתת לי בן שיאיר את עיני ישראל, ובידי שתי אפשרויות לבחירה.

או שאקבל ילד פלא הראשון בכיתה, המוצלח בישיבה, הבחור הכי מבוקש בגיל השידוכים, אברך למדן ירא שמים בעל מידות תרומיות שיעלה מעלה במעלות התורה שמו יצא לתהילה ותלמידים רבים ישתו בצמא ממעינו.

האפשרות השניה שהילד יהיה צדיק נסתר, אבל נסתר אמיתי שגם אני אביו לא אדע כמה הוא צדיק. מהתלמוד תורה הוא יביא ציונים בערך, בישיבה הוא יקרא בחור בינוני וגם שדכנים לא ירוצו אחריו, כל ימיו הוא יהיה ספון בפינתו, אבל דווקא הוא יעשה נחת לה' לבד במקומות ומצבים שאף אחד לא יכיר ולא ידע.

אני ישאל את אליהו מה לדעת בית דין של מעלה חשוב יותר ? הוא יצביע לי בלי היסוס על האפשרות השניה, פה תהיה נחת רוח אמיתית לה' לבד, בלי תערובת של כבוד ופרסום, הכל נטו לשם שמים, כעת עלי לבחור. מה אני יענה לו ? שאלה מציקה.

אני חושש מאד שאם לא שאתעלה על עצמי אציע לו שאת הצדיק הנסתר יתן לשכן. אם כל כך רוצים בשמים כזה צדיק שימצאו לו גם כתובת מתאימה לגור בה. אני רוצה נחת, אני רוצה להיות אבא של ראש ישיבה. צדיק נסתר, מה יצא לי מזה ?

כי חינוך ילדים נשמע ערך חיובי מאד, אבל כמה תפילות ומחשבה צריך להשקיע כדי שנזכה לעסוק בחינוך ולא רק בהפעלת בית חרושת ליצור נחת.

אי אפשר שלא לראות -תוך כדי קריאת הפרשה- את הבחור הצעיר בן השבע עשרה שיורד לארץ זרה בלי קרוב, גואל, גב ותמיכה. הוא לא משאיר אחריו כלום, אחים ששונאים אותו, אבא זקן שמי יודע אם הוא חי עדיין, אין מדינה שתעשה משא ומתן לשחרר אותו, בודד בעולם רק הוא והקדוש ברוך הוא. מתמודד עם קשיים וניסיונות ועומד בכולם, בלי שהוא יודע אם אי פעם הוא יפגוש שוב פנים יהודיות. כי הקב"ה נמצא בכל מקום, ועובדים רק אותו בכל מצב.

הוא הגיע מבית טוב, את החינוך הוא קיבל אצל יעקב אבינו, ויעקב כל מה שקיבל משם ועבר מסר לו. מה הוא קיבל משם ועבר ? אמר הרב שיינברג זצ"ל: שם ועבר היו עובדי ה' היחידים בעולם בדורם, מהם קיבל יעקב אבינו את השיטות והדרכים איך לא להתבייש מאף אחד, איך עובדים בלי לצפות להכרה והוקרה, להמשיך בלי חברה תומכת, לעשות הכל רק לה' לבד. 'במקום שאין אנשים השתדל להיות איש' אומרת המשנה באבות, פירשו אנשי מעשה: דוקא במקום שאין אף אחד, שם תשמור על עצמך להתנהג כראוי. את המסרים האלו מסר יעקב ליוסף לפני ירידתו למצרים.

יעקב מחנך לכך ויודע שאת תוצאות החינוך הוא לא אמור לראות לעולם, הוא לא ירווה מכך נחת. רק הקב"ה לבד, חוקר כליות ולב שעיניו משוטטות בכל הארץ, ידע שיש לו בחור צדיק נסתר במצרים.

 

*   *   *

צריך לברר לאיפה הולכים כל תקציבי המחקר ופיתוח של המדען הראשי, כל כך הרבה כסף זורקים על המצאות שלא באות לי לשימוש. הייתי אסיר תודה כל ימי למדען שיפתח זן של ילדים שיראו רק את מה שאנו רוצים שהם יראו, ולא את מה שאנו מתכוונים ורוצים באמת.

כל המחנכים מזהירים שלילדים יש חוש ריח מפותח במיוחד, הם קולטים מהאוויר את התחושות והרצונות הכי כמוסים שלנו. אם הם מזהים אצלנו שאנחנו מחפשים מהם נחת כי זה טוב ונח לנו, הם יתחנכו לחפש מה נח להם שלא יעלה בוודאות בקנה אחד עם מה שאנו התכוונו בהתחלה. כשיש לנו בראש את העול והרצון לגדל עובדי ה' קטנים, הם יתפסו את העיקרון החשוב ביותר כאן בעולם, אז נשבע מהם נחת יהודית אמיתית אמן.

ברומטר רוחני

מעשה באדמו"ר ה'ישמח ישראל' מאלכסנדר שנצרך לעזרה מיהודי  עשיר שהיה מקורב לשלטון. היהודי היה אמנם עשיר בגשם אך לא ברוח, לדאבון לב, מעמדו וממונו העבירוהו על דעתו ודעת קונו, והוא לא היה שומר תורה ומצוות. על אף הכל, התעוררה הנקודה הפנימית שלו וראה כזכות לעצמו את האפשרות לזכות ולשמש את הרה"ק מאלכסנדר, הוא לא נח ולא שקט עד שהענין הסתדר על הצד הטוב ביותר.

לאות הכרת הטוב, גילה ה'ישמח ישראל' את דעתו שברצונו לבקר אצל היהודי הלז בביתו. העשיר חרד ונרעש לקראת הביקור הכין כיבד ניקה וערך, ובשעה המיועדת עמד הכן על פתח ביתו לקבל את פני הצדיק. הרבי מאלכסנדר התיישב בטרקלינו התעניין בחביבות בשלומו, אמנם בולטת לעין היתה העובדה שמטעמי כשרות הוא אינו נוגע במאומה מכל התקרובת שהיתה מוכנה על השולחן.

הנגיד חש בחוסר נעימות, הרבי אצלו והוא אינו יכול לכבדו כראוי. כעת התהפכו היוצרות, אם עד כעת הגיע הרבי להכיר טובה ליהודי, כעת חש האיש בצורך לתת משהו לצדיק, ובהתעוררות של רגע הוא ניגש ואמר: 'רבי קדוש, נכון אני לקבל על עצמי קבלה טובה אחת, ומבטיח אני בהן צדקי שאשתדל לעמוד בה '!

 

נעצור לרגע ונחשוב מה היינו עושים בכזה מקרה. עומד לפנינו יהודי נדח, הקב"ה מצטער על בנו שהתרחק ממנו, והנה יש כעת הזדמנות לקרבו בדבר אחד לאביו שבשמים, ומצוה גוררת מצוה. מה היינו אומרים לו?  שבת, תפילין, כשרות, שיעור תורה, מהיכן פותחים ? איזהו הדבר החשוב ביותר, שאדם כזה יעמוד בו. מצוה עיקרית גדולה ודחופה, ומנגד לא קשה ומיאשת.

הרבי ה'ישמח ישראל'  מאלכסנדר היה מפורסם בחכמתו, וכך הוא אמר לו: 'לא אומר לך לשמור שבת, העסק גדול, הבית חרושת פועל ללא הפוגות, ונסיון גדול הוא להשבית את פסי היצור ליממה תמימה. אמנם שמע נא, בכל פעם שהדבר אינו מקשה עליך, נסה לשמור שבת. תתרגל לחשוב, האם הנסיעה, הכתיבה, המלאכה דחופים כעת או שאפשר לדחותם ליום ראשון. מה שדחוף תעשה, אבל מה שלא מפריע לך מה אכפת לך לדחות לאחרי שבת?

העשיר היה מרוצה מאד מההצעה. בראש של סוחר זה נשמע מצוין, להנות מכל העולמות, גם לעבוד בשבת וגם לשמור שבת, מה טוב!

ומה התרחש בפועל? אדם זה שהיה רחוק ומנוכר, שלא זכר כלל מהמושגים שבת מצוות ובורא עולם, העלה כעת למודעות מושגים חדשים. 'הנה, כעת אינני מוכרח לכתוב, לא אכתוב. בעצם גם העישון סובל דיחוי'. ואם על היצר הרע נאמר 'היום אומר לו עשה כך ומחר אומר לו עשה כך', מידה טובה מרובה ש'הבא ליטהר מסייעין לו', ולא יצאו ימים מרובים עד שהפך אותו יהודי לשומר תורה ומצוות וירא שמים מרבים.

חכמתו של הרבי מאלכסנדר מתגלית בכפליים. ראשית הוא גילה את כוחה של העלאה למודעות, איך מזכירים ליהודי כזה שיש מושג בעולם ששמו שבת. לא להתמקד בהלכה פרטית, שעם הזמן תהפוך אצלו לעוד מעשה רובוטי ללא מחשבה. אלא להעלות לו למודעות מאה פעמים כל שבת את התזכורת: יש שבת, אני יהודי, וכדאי לשמור אותה.

אמנם יש כאן מסר עמוק יותר ועדין יותר. הוא נתן לו קבלה טובה כזאת, שהוא לא יכול להשבר ממנה. כל ההחלטות היפות והקבלות הטובות שלנו, רוחניות וגשמיות, מ'תשובה' ועד 'דיאטה', מתי הן מסתיימות? ברגע של משבר בו ראינו 'די, נכשלתי, לא עמדתי בהחלטתי'. ואז מה עושים בשביל זה? זורקים את כל ההחלטה לים, 'הכל או לא כלום'! היהודי הזה קיבל תעודת ביטוח מהרבי מאלכסנדר, 'תעשה מה שאתה מסוגל, וכל מה שלא תעשה, הצלחת'. לא פלא שהוא הצליח להתרומם על כנפי הקבלה הטובה עד לשלמות המתבקשת.

המסר אינו רק לבעלי תשובה או למקבלי קבלות. כל מעשה טוב שזכינו לו, עלינו להשתדל שלא יתקבע במוחנו כסעיף ברשימת ההשגים שלנו, אלא כמעשה טוב וגדול בזכות עצמו. חז"ל אומרים שעשו דיבר בלשון גאוה שאמר: 'יש לי רב', ואילו יעקב אמר: 'יש לי כל'. בהסתכלות שטחית עושה רושם ש'כל' זה יותר מ'רב', ומדוע אמרו חז"ל שעשו הוא הגאה? רק הוא אשר דברנו. הרוכש ומנכס לעצמו מעשים טובים ינקוב בכמות, בתחילה היה לי מעט, ואחר מאמצים יש לי הרבה. אבל אצל יעקב אבינו כל מעשה טוב בפני עצמו עולה עד לשמים ויש בו 'כל'. ההסתכלות הזאת חוסכת הרהורי גאוה מחד גיסא, ומשברים מאידך גיסא. היא ממלאת בסיפוק רוחני כאן בעולם הזה, ועושה נחת רוח ליוצרינו למעלה. כשילד מבקש לחצות את הכביש, אנו עוזרים לו  בלי למדוד לפני כן את הברומטר הרוחני 'האם היום קמתי בחשק'. מעבירים אותו בחיוך, והמצוה מגיעה לכסא הכבוד אף שאיננו חשים  בהתפתחות רוחנית אישית. ומי יתן וכל חיינו הרוחניים יתנהלו בסגנון זהה, שלוים, ממלאים, טובים ומלאים ברגעי חסד של קרבת ה'.

אף אחד לא מושלם

היה זה יום חורף גשום, נסענו ברכב מחומם כולנו יבשים ומרוצים. הגענו לצומת, על השמשה דופק בחור עטוף במעיל צעיף כפפות וכו' אנו פותחים את החלון כדי סדק צר, והוא משחיל פלייר 'אזרחים בעד איכות הסביבה'. מה בוער לו? בשביל זה לעמוד כך בגשם?  מן הצד השני בחור אחר רמז שהוא מבקש רשות להדביק סטיקר על הרכב 'העם עם שדרות'. נחמד, אבל למה לא תשב כעת מול התנור?

הרמזור התחלף והמשכנו בנסיעה, ואז במחשבה שניה ניסיתי לצאת לרגע מההסתכלות המצומצמת שבוחנת את כל העולם רק במשקפיים שלי. חשבתי איך היה נשמע ראיון קצר עם כל אחד משני חדורי האידיאולוגיה הצעירים.

כל אחד יגן ודאי בלהט על משנתו, ויסביר למה צריך לעסוק בנושא עד כדי מסירות נפש. ואז נשאל אותו: 'ומה דעתך על הבחור שעמד מעבר לכביש'?  'שגעון' הוא יפטיר 'בשביל זה להתאמץ כך בכזה חורף'.  בקיצור, לדעתנו: אנו הנורמלים ושניהם מוזרים, לדעתם: אנו העצלנים המפונקים, ואף שניהם מסתכלים כל אחד על עצמו כנורמלי, כשרק חברו הוא המשונה.

מעשים שבכל יום, משפחות שכנות חיות זו לצד זו, ידידים קרובים, כל שניים שמתנהגים פחות או יותר בסגנון שווה, אבל לכל אחד בלבו יש הצדקה על מעשי עצמו, וטענות על מעשי זולתו.

סח לי שדכן: 'עבודתי אינה קלה כלל ועיקר, אם לא המצוה והחיוך שבעיני האנשים ברגע שאחרי, הייתי נוטש כבר מזמן, אבל יש לי רגע מתסכל במיוחד. לפעמים ישנה משפחה עם בעיה מסוימת, ענין בריאותי, היסטוריה משפחתית וכדומה, אני מייגע את מוחי איך עוזרים להם להקים  בית נאמן, עד שעולה במוחי רעיון מבריק של משפחה עם  בעיה זהה בדיוק. אני פוגש את האב וסח בפניו את הרעיון, ציפיתי לשמוע את מילות התודה רק על ההצעה לבדה, במקום זה עולה בעיניו דוק של עצב והוא לוחש לי: 'אבל איך.. איך אתה מציע לנו אותם, הרי כולם יודעים ש….  בכח היה עלי לנשוך את שפתי ולא לקרא לו בקול: 'אבל גם אצלכם כך'!!!

יכול להיות שחסד גמל איתנו הקב"ה בדורינו דור חלוש ונפשות רגישות, כך שטוב ובריא לדימוי העצמי שלנו שהמערכת האוטומטית תזכיר לנו את מעלותינו יותר על חסרונותינו. כל הצלחה תסתפח להעלאת המורל והבטחון העצמי, וכל חסרון יסולק במגן הטפלון הדבוק על מערכת הזכרון. אולם איך נראו אבותינו שתמונת ה' עמדה לנגד עיניהם, וחסרונות ומעלות נמדדו לדידם במשקפיים אמיתיות, מנקודת מבטו של הקב"ה?

יהודי יגע בתורה ובמצוות משך תקופה ארוכה, עמל בסתר בינו לבין קונו, עלה והתעלה במעלות התורה והיראה. בלבו פנימה מתעוררת הרגשה קלה שאפשר שבעצם הוא אחד מל"ו צדיקים שבדור, 'ראוי שתשרה עליו שכינה אלא שאין הדור זכאי לכך'. לילה אחד בחלומו הוא רואה איך שהקב"ה בעצמו בורא כל העולמות מתגלה אליו ודובר אליו: 'ראיתי את עבודתך והיא עולה לנחת רוח לפני'. הוא יקום בתחושת סיפוק רוחני אדיר. 'באתי על שכרי!  עבדתי קשה, והקב"ה צופה כל נסתרות מכיר בדרגתי ונגלה אלי'.

אבל יעקב אבינו, בחיר שבאבות, אחרי י"ד שנה רצופים של לימוד יום וליל בבית שם ועבר, ישן בלילה וזוכה להתגלות השכינה. מה הוא אומר? 'פלאי פלאות' 'מה נורא המקום הזה אין זה כי אם בית אלוקים'  איזה מן מקום מופלא הוא זה, זוכים בו לכאלו התגלויות ! המקום גדול ונורא, כנראה שכל מי שישן פה זוכה להתגלות כזאת. ואני…? אני לא בסדר. ישנתי במקום כזה, 'אלו ידעתי לא ישנתי'. המעלות לא נדבקות אליו, ואילו החסרונות? 'פשעי אני אדע חטאתי נגדי תמיד'.

אמר הכתוב: 'על כל פשעים תכסה אהבה'. אילו זכינו היה הפסוק מכוון רק על אהבת הקב"ה לעם ישראל, ועל אהבת יהודי את זולתו. אבל כיון ש'אדם קרוב אצל עצמו' הרבה מהפשעים שמכוסים בזכות האהבה הם חסרונתינו שלנו הנסתרים מעיננו באהבה העצמית המולדת שלנו.

אבל האנשים הגדולים, שנפשם שלמה, ואהבתם את בוראם גברה על אהבת עצמם, אהבה זו היא שכיסתה והעלימה את האגו והאישיות. לא נעצב ליבם על חסרונות, ולא עלץ ליבם במעלות. כל מעיינם ומגמתם לעשות רצון קונם, וזו מלאה אותם בשמחה וחיות. נחסך מהם הצורך בלהסב ראש לאחור ולטפוח על השכם בהרגשת סיפוק, כשהם מלאים בתוכן רוחני ועבודת ה' אמיתית.

ואנו בניהם מצווים לנסות ולהדבק בקצות דרכיהם, לעשות פסיעה קטנה אחת, ברצון לעשות מעשה לשם שמים ולנחת רוח ליוצרנו.

 

 

 

אמת ולא שקר

 

יעקב אבינו הוא סמל מידת האמת 'תתן אמת ליעקב'. בפרשתנו מתחילה התורה הקדושה לספר לנו על דמותו, והנה אחת ההופעות הראשונות שלו היא בפרשת גניבת הברכות. יש אמנם הצדקה לגניבה מהרבה סיבות טובות, אימו צוותה עליו, גורלו של עם ישראל  העתידי היה מוטל על הכף, אבל בכל זאת השם של הסיפור הוא 'גניבה', וגניבות לא מצטיירות אצלנו כסמל האמת. גם ההסברים של רש"י על 'אנוכי' הוא אנוכי ו'עשו הוא בכורך' נשמעים לנו כתירוצים של בדיעבד. בשום אופן לא היינו רוצים לעשות עסקים עם אחד שדובר 'אמת' כזאת, 'נכון שסיכמנו על היום, אבל התכוונתי על יומו של הקב"ה אלף שנה', 'הבטחתי מאה אבל התכונתי למאה רופיות דרום אפריקניות', בעברית קוראים לזה שקר. ברור שסמל האמת לא אמור רק להסתדר עם האמת, אלא להראות לנו מהי אמת, אם כך צריך ללמוד את הסיפור שוב מתחילה.

הרבה ספרים מסבירים את הנושא, אבל פעם אחת שמעתי תשובה שהבנתי באמת, ואני רוצה לעצור לרגע לספר איפה שמעתי אותה.

חלק מהעולם היהודי הישן ההולך ונעלם הוא המושג 'מגיד'. גם היום יש מרצים דרשנים ורבנים, אבל 'מגידים' כבר כמעט ולא רואים. מגיד זה משהו אחר לגמרי, עם ה: 'אייאייי', 'רבותי היום היה כדאי לבוא', הדפיקה על השולחן, מוסר מובלע בנועם, סיפורי פרשת השבוע בלולים באגדות חז"ל עם דימויים מחיי העיירה, סיפורים מושכי לבבות, ויהודים עמלי כפיים יושבים בין מנחה למעריב או בליל שבת ומתענגים על קצת רוחניות. הסמלים האחרונים של העולם הנעלם היו ר' שבתי יודלביץ' ור' שלום שבדרון זכר צדיקים לברכה. אני שייך לדור שלא זכה לשמוע אותם בחייהם אבל את מה שהכי דומה להם ר' ראובן קרלנשטיין זצ"ל ממנו שמעתי רבות, ואת מה ששמעתי ממנו בליל שבת תולדות לפני עשרים וחמש שנה אכתוב פה.

נניח שאני הולך ליד תחנה מרכזית, מספר ר' ראובן, ורואה יהודי שמיד על הפנים והכובע רואים שהוא מגיע מאמריקה. אני ניגש אליו בידידות לוחץ לו יד ל'שלום עליכם', ושואל 'רבי יהודי מגיע מאמריקה' ? הוא מהנהן לי, ואני כסקרן מתחיל לחקור איפה הוא גר, ואם הוא מכיר את זעליג שטרנוביצקי שגם גר באמריקה. הוא קצר רוח, אומר שאין לו פנאי, ומבקש שאראה לו היכן עומד האוטובוס לחיפה. כסקרן אני מנסה שוב ושואל אותו, 'וכי מה יש לרבי יהודי בחיפה ? ילדים או הורים ? גם לי יש בן דוד שני בחיפה'. הוא עוצר את שטף הלהג שלי ומסתכל תמה: 'מההה אתה לא יודע מה יש בחיפה' ? משכתי בכתפיים, והוא כשעיניו מתעגלות שואל שוב, 'אתה באמת לא יודע מה יש ליהודי בחיפה' ? התנצלתי שאינני יודע למה הוא מתכוון, 'אולי יספר לי מר מה יש ליהודי בחיפה' ?

והוא עונה לי בהכרזה מוטעמת: 'בחיפה נמצא הכותל המערבי'.

אמרתי לו בשיא העדינות: 'במטותא ממכם כבודו טועה, הכותל נמצא בירושלים'.

הוא מציץ עלי שוב קצר רוח ואומר: 'לא בקשתי עצות, תראה לי בבקשה את האוטובוס לחיפה, ואני אסתדר לבד'.

מה מידת האמת אומרת לעשות כעת ? לכאורה עלי להראות לו את האוטובוס לחיפה, הוא יעלה ויבקש מהנהג להראות לו את התחנה הקרובה לכותל, הנהג ינסה לתקן אותו והעקשן לא יכנע. הוא ירד בחיפה ינסה לברר על הכותל אצל העוברים ושבים, יהפוך לשיחת היום ללעג וקלס, יתרוצץ את כל העיר, רק בערב הוא ישבר ורעב עייף ומבויש הוא יעלה על האוטובוס לירושלים.

לא! לא נשמע טוב!

אז מה לעשות ?

הפתרון הוא כזה. אני אראה לו את האוטובוס לירושלים, וכדי שהוא יסכים לעלות אומר לו 'זהו האוטובוס לחיפה'.

אבל זה שקר ??? לא, זוהי האמת האמיתית !!! מדוע ?

כי אותו יהודי לא מחפש את חיפה, הוא מחפש את העיר בה נמצא הכותל, ומכנה אותה בטעות חיפה. זאת אומרת שהוא קורא לירושלים שלנו חיפה. אני מראה לו את האוטובוס לירושלים ואומר לו 'זה האוטובוס לחיפה.. לחיפה שלך'.

הברכות הגיעו באמת ליעקב אבינו הצדיק. גם יצחק רצה לתת אותם לבן הצדיק, רק הוא סבור שעשו הוא הצדיק, בטעות הוא קורא ליעקב עשו. אמר לו יעקב 'אנוכי עשו בכורך – אני הוא העשו שלך'.

ההסבר הזה עושה לי עונג שבת בפרשת תולדות כבר הרבה שנים, מקווה שהחל מהשנה גם לכם.

שבת שלום.

 

להבת אש

באוסף העדויות של 'גנזך קידוש ה' ' ישנה עדות מרגשת ומפורסמת של הגברת דה-לנגה, ילדה יהודיה קטנה בהולנד שהוחבאה בבית משפחה גויית בתחילת המלחמה. עם תום המלחמה, היא מספרת, עמדתי בחלון וראיתי זוג יהודי הולך ברחוב, הסתכלתי עליהם בעיניים פעורות, איך הם לא פוחדים, הרי מסוכן ליהודי ללכת ברחוב. אני מסתכלת עליהם ורואה אותם נעצרים ומסתכלים עלי. מבלי לדעת מדוע, נתקפתי בכאב בטן נורא, יחד עם צורך נואש להתחבא היכן שהוא. נמלטתי לתוך חדרון קטן ונעלתי אחרי את הדלת. ישבתי בפנים שעה ארוכה, כשכל המשפחה עומדים בחוץ ומנסים לשכנע אותי לצאת. יצאתי, אני רואה את כולם עומדים סביב, במרכז עומדים אותו זוג יהודי שראיתי מקודם מהחלון, האשה נגשת אלי, כורעת לפני ברך, שמה את ידה על ראשי ולוחשת לי מילים. אלו לא היו מילים שלא הכרתי, שמעתי אותן פעם.

היא אמרה 'ישימך אלוקים כשרה רבקה רחל ולאה'..

ואני אמרתי לה   'אמא… שבת שלום'…

סיפרתי את הסיפור המדהים והמרגש הזה בהרצאה, בסיומה ניגש אלי יהודי חשוב וסיפר לי על אמו גברת קהאן, שהיתה גם היא ילדה יהודיה שבגיל שנתיים וחצי הוסתרה בהולנד, אבל הוריה שלה משהלכו לאושוויץ לא חזרו. בכל משפחה אליהם היא התגלגלה ניסו מיטיביה, חסידי אומות העולם, לשכנע אותה לכנות אותם אבא ואמא. הילדה לא הסכימה, מקסימום דוד ודודה. בגמר המלחמה הגיעה דודתה הביולוגית לאסוף אותה אל ביתה על מנת לגדל אותה במקום אחותה הי"ד. גם אותה לא הסכימה הילדה לקרוא אמא. רק בכניסת שבת, כשהתבשילים מוטמנים, הבית נקי והדודה מכסה עיניים ליד הנרות, ניגשה אליה הילדה וקראה לה 'אמא'.

מה היא אותה 'אמא', החודרת עמוק כל כך אל התת מודע של הילד והילדה הרכים והקטנים?

אמו של רבי נחמן בר יצחק שיננה לו שעליו ללכת בכיסוי ראש כדי שתחול עליו יראת שמים, השמירה והחינוך שלה גידלו לנו את רבי נחמן בר יצחק. מאביו הוא למד הלכות, הוא שינן איתו את חומר הלימודים שלמד לפני רבו, הוא התפלל בנוסח שלו, אבל את היראת שמים הפנימית, החום לדבר שבקדושה, ההערכה לרוחניות, זה מגיעה מהטון בבית, ובית זה אמא. אמא יהודיה זה הרגעים החמים והמרגשים הנחרטים עמוק בלב של ילד וילדה, הדלקת נרות שבת, קריאת שמע שעל המיטה, פרק תהילים ברגעים קשים, ושם שמים ששגור על פיה.

באהל אחד חיים שני גדולי עולם שבכל הדורות, אברהם אבינו ויצחק אבינו. תקופה קודם חיה איתם שרה אמנו, ומשנפטרה חסרים באהל שלושה דברים, נר דולק, ברכה בעיסה וענן קשור. רק כשמגיעה מארם נהריים נערה בת שלוש חוזרים שלשתם בזכותה. ה' ברך את אברהם בכל, אבל לא בנר, ענן ועיסה, גם זכותו של יצחק שמקבל מאה שערים לא מביאה אותם. רק האמא היהודיה עקרת הבית, היא שאחראית למצב הרוח הרוחני שבתוך הבית היהודי. אברהם ויצחק 'זקנים ויושבים בישיבה' הם הורישו לעם ישראל את האמונה, את קיום התורה, 'יצוה את בנו ואת ביתו אחריו לעשות צדקה ומשפט'. אבל שרה שומרת על הברומטר הרוחני, 'גרש את האמה ואת בנה' הוא 'מצחק', מכניס לפה קרירות. היא מדליקה את אור הנר בבית, בארוחות המשפחתיות שורה ברכת ה', ועל האהל קשור עמוד ענן שמכריז פה גרה משפחה יהודית.

חז"ל לימדו אותנו שאיש ואשה הם נשמה אחת שנחלקה לשני גופים, כל אחד מהם בפני עצמו הוא 'פלג גופא'. נותר לנו לנחש שהאיש הוא החצי של מוח, היודע השולט ומפקד על כל הגוף. האשה, האמא, היא הלב, הנותן חיים בכל האברים בזרם הדם, ומפעיל את כולם ברגש, בחום, 'עם לב'. כל אדם חייב מח ולב, וכל משפחה יהודית חייבת מח ולב, ששניהם ממלאים את תפקידם בשלמות ובהרמוניה ויוצרים את היצירה המופלאה הקרויה בית יהודי. הילדים כשהם עדיין בבית הם אברים שמתפקדים כרגע תחת שלטון המח והלב, מנוהלים, מודרכים ומתלמדים. בבא היום הם יגדלו ויהפכו בעצמם למח ולב של משפחה חדשה בעם ישראל, כשאת הכח לכל החיים הם ישאבו מהידע והרגש בהם התמלאו בילדותם.

לשם שמיים

יש רגעים בהם מתחשק להתנער מהיום יום לקום ולעשות איזו מצוה ענקית, משהו שיהפוך את העולם. בסך הכל עוד לא התרחקנו מהימים הנוראים, השפתיים עדיין מרחשות, והלב והמח נקיים, אז בואו נעשה משהו גדול. הבעיה היא ש'עזר מציון' כבר קיים, 'ועדות הצדקה' מתפקדות, יש כבר ארגונים לשמירת הלשון, להחזרה בתשובה, להצלה מטמיעה, לשיעורי תורה בטלפון, מה נשאר לנו הקטנים להתחיל מאפס ולעשות בשביל בורא עולם משהו רציני באמת.

יש איזה שהוא סוג של אינדיקציה לגודל של מצוה לפי השכר שעליה, ובלשון המשנה המפורסמת  'לפום צערא אגרא'. אפשר לנסות ולחפש על איזה מצוה ניתן שכר גדול מאד ולנסות להתחקות אחריה. אין צורך ללכת רחוק, בפרשת השבוע מספרת התורה את סיפור 'עקדת יצחק', הקרבן הענק שרצה להקריב אברהם אבינו. אין מצוה בהיסטוריה ששואבת שכר רב כל כך כמו העקידה, 'המאכלת- שישראל אוכלים מתן שכרה'. רק כעת עמדנו בתפילות ראש השנה, יום כיפור, סליחות, והזכרנו שוב ושוב את אברהם אבינו ויצחק בראש ההר ו'מי שענה לאברהם אבינו בהר המוריה הוא יעננו'. בדיחה יהודית עתיקה אומרת שנס לקב"ה שאברהם לא שחט את יצחק, כי אם כשהוא לא שחט אותו אנו מבקשים כל כך הרבה על החשבון, אם הוא היה נשחט אף פעם לא היינו גומרים עם הדרישות לתשלום.  ובמוסף של ראש השנה אנו אומרים 'כאשר כבש אברהם אבינו את רחמיו לעשות רצונך בלבב שלם', יש מצוות שנעשות בלי לב, יש עם לב, יש בלבב ויש בלבב שלם וכזו היא העקידה.

אנו מכירים את העקידה מנקודת מבטינו, צריכים לבחון אותה מנקודת מבטו של אבינו אברהם. כשמתחילים את הפרשה ושומעים איך ה' אומר לאברהם לקחת את בנו יחידו לשחיטה, איננו מצטמררים, כי אנו כבר מכירים את סוף הסיפור. אבל אברהם אבינו הולך לעקידה והוא לא יודע מה שאנו יודעים, הם צועדים במדבר אברהם, יצחק, ישמעאל ואליעזר, אברהם רואה את הענן בראש ההר ואומר להם: 'שבו לכם פה, ואני והנער נלכה ונשובה' וליבו שותת דם, הוא יודע שהוא יחזור לבד, הוא יודע שברגע זה יצחק רואה בפעם האחרונה את אחיו ישמעאל, את אליעזר נאמן הבית, והפרידה עוברת בלי דמעה ובלי לחיצת יד, אף אחד לא יודע מכלום.

אחרי כמה שעות אברהם חוזר לבד ואומר 'בואו, הולכים'. והם שואלים 'רגע, איפה יצחק, נשאיר אותו לבד במדבר' ? ואברהם שותק. הם לוחצים, והוא אומר, 'די, אין למי להמתין, לא נראה אותו עוד'. הם נבהלים, מרכינים ראש, וישמעאל שואל: 'מה קרה ? חיה רעה פגעה בו ? שודדים ? אולי הוא נפל מהצוק' ? אברהם שותק, אחרי כמה שניות דומיה הוא אומר: 'שחטתי  אותו'. הם קופצים בבעתה וצועקים 'למה' ??? והוא עונה: 'שמעתי בת קול משמים'.

איך היו מגיבים ישמעאל ואליעזר ? איך היה מגיב העולם ? או שהיו משליכים אותו לבית האסורים, ובמקרה הטוב היו נדים בראשם לזקן שמשהו עבר עליו. אדם אצילי, נשיא העולם, מטיף עשרות שנים על אלוקי החסד, מתנגד לעבודת אלילים וקרבנות אדם, מצפה בכליון עיניים לבן שימשיך את דרכו, כשהוא נולד הוא משקיע הכל לחנך אותו ומצפה שממנו תצא אומה שלמה, הבן גדל לפי כל השאיפות, ויום בהיר אחד בלי להודיע כלום לאף אחד הוא הלך ושחט אותו.

אף אחד לא היה מדבר על הקרבן הגדול וההקרבה העצומה. עם ישראל לא היה קיים בכלל כדי לספר שנה אחרי שנה על הנסיון העצום בו עמד אברהם. הוא לא יכל לצפות לקורטוב של הערכה ואפילו לא למינימום הבנה וסובלנות מאי מי.

אם לא די בזה, ברגע זה הוא גם ממוטט את העולם הרוחני שלו. הוא בנה אהל של חסד, מהיום והלאה בין אם הוא יפתח לאהל ארבעים פתחים או ארבע מאות, אף אחד לא יכנס לביתו של הזקן המשונה, נגזר עליו להמשיך את חייו בלי צינור החיות העיקרי שלו, על יום אחד בלי אורחים הוא ישב בפתח כחום היום, וכאן הכל מסתיים.

ומה אם המפעל חיים האדיר, האומה אותה הוא מתכנן להקים מזרעו, דורות של מקדשי ה' ומפרסמי שמו בעולם, כל החלום הזה עומד להגנז כעת. ואברהם אבינו כופף את ראשו והולך בשמחה לעשות רצון קונו.

ואם עוד יכל להיות לו משהו של הרגשה טובה מהקרבן הגדול שהוא החליט לתת, בא המלאך ועצר אותו ברגע האחרון, בעצם אל תקריב. זוהי העקידה שנעשתה בלבב שלם, לשם שמים לבד, והיא היא המצוה הגדולה בהיסטוריה.

לא חייבים להקים ארגון חובק זרועות עולם, מצוה אחת נקיה ושלימה, בלי לצפות להכרה והוקרה מאי מי, בלי לחשוב על חשבון הבנק שלי בגן עדן, בלי לקוות להרגשת סיפוק רוחני, משהו טהור ונקי להשם לבד, זה המעשה הגדול ביותר שביכולתינו לעשות.

עז כנמר

איך נפתח בילדים יכולת להתעלם מרעשים חיצוניים?

תרגיל פתיחה: מציגים על הלוח שאלה עם 4 תשובות, שרק אחת מהן נכונה. (למשל- מהי הפרשה העשירית בחומש בראשית?) מסכמים מראש עם 5 משתתפים שיענו את התשובה השגויה.
פונים כביכול באופן אקראי ל 5 המשתתפים ה"סמויים" ראשונים, ולאחר מכן לשאר הכיתה. לאחר התרגיל מקיימים סבב דיון:
 האם שינית את תשובתך בעקבות התשובות השגויות? מדוע?
 אם ענית תשובה שונה (נכונה) כיצד הרגשת? האם חששת?
 איפה אתם פוגשים בחיים סיטואציות דומות למה שקרה כאן?
 האם קרה לך שעשית משהו שונה ממה שתכננת בגלל החברה?

בפרקי אבות מביא התנא 4 דימויים המבטאים דרכים להתקדמות בעבודת ה': “יהודה בן תימא אומר: הוי עז כנמר, וקל כנשר, ורץ כצבי, וגבור כארי, לעשות רצון אביך שבשמים”. (אבות ה' כ') הראשון מביניהם הוא "עז כנמר".
ש. מהי לדעתכם כוונת הדברים? מה זה אומר להיות "עז כנמר"? טור או"ח, בהלכה הראשונה, מביא את המשנה הזו, ומבאר: "פרט ארבעה דברים בעבודת הבורא יתברך. והתחיל ב”עז כנמר”,
לפי שהוא כלל גדול בעבודת הבורא יתברך. לפי שפעמים אדם חפץ לעשות מצוה, ונמנע מלעשותה מפני בני אדם שמלעיגין עליו; ועל כן הזהיר שתעיז פניך כנגד המלעיגין, ואל תימנע מלעשות המצוה…"
בהלכה הזו פותח הטור את כל החלק של אורח חיים, המתייחס להלכות בסדר היום של האדם, מקומו ועד שכבו. זה הבסיס והיסוד לכל העבודה הרוחנית של האדם.

בחור חילוני שלמד באוניברסיטה מאד נחשבת, התחיל להתקרב ליהדות, אבל מאד חשש מהלעג של החברים. הוא רצה להתחיל להניח תפילין מדי יום, אבל התבייש, לכן דחה את זה מיום ליום. עד שבוקר אחד החליט לקום בעלות השחר ולהניח תפילין לפני שחברו לחדר מתעורר. הוא קם ממיטתו בשקט, ולתדהמתו הוא רואה את חברו יושב ומתפלל עם תפילין לראשו…

בפרשת לך לך, מתוארת תחילת דרכו של אברהם אבינו. "לך לך מארצך וממולדתך ומבית אביך". (בראשית י"ב א') אברהם אבינו, על פי דברי ה', עוזב את ארצו, את משפחתו, את שכניו, והולך למקומות מרוחקים. ובהמשך- "ויבא הפליט ויגד לאברם העברי והוא שכן באלני ממרא" (בראשית י"ד י"ג) מביא הילקוט שמעוני: "ויגד לאברם העברי- ר' יהודה אומר: כל העולם כולו מעבר אחד והוא מעבר אחד."

“אחד היה אברהם” (יחזקאל לג) "שאברהם עבד השם רק על-ידי שהיה אחד, שחשב בדעתו שהוא רק יחידי בעולם, ולא הסתכל כלל על בני העולם, שסרים מאחרי ה’ ומונעים אותו, ולא על אביו ושאר המונעים, רק כאילו הוא אחד בעולם וזהו: אחד היה אברהם. וכן כל הרוצה לכנס בעבודת השם, אי אפשר לו לכנס, כי אם על ידי בחינה זו, שיחשב שאין בעולם כי אם הוא לבדו יחידי בעולם, ולא יסתכל על שום אדם המונעו…" (ליקוטי מוהר”ן)
הרב יעקב בוצ'קובסקי מסביר את הענין: (קישור לסרטון<<) סבב שיתוף: שתפו בתובנה אחת שלמדתם מדברי הרב בסרטון. סבב סיכום: נסו לחשוב על מצבים בחיים שלכם, בהם כדאי להתנתק מתגובת הסביבה, כדי לעשות את הדבר הנכון ללא חשש.
שבת שלום ובשורות טובות!

סלחתי

חינוך בפרשה – 'שובה' ויוה"כ

סליחה!

ילדים מקטנותם צופים בהוריהם המקיימים מצוות, ומתחנכים אף הם לעשייתם. רואים תפילה, ברכות, שבת, אהבת התורה ולומדיה, חסד, כשרות, צניעות, וכו'. כך לומדים 'להיות יהודים' מדוגמא אישית.

בקשת 'סליחה' בין-אדם-למקום ובין-אדם-לחברו היא מצוה עם ערך מוסף. יסוד ה'תשובה' סובב סביבה. אך בדר"כ לא ממחישים לילדים את קיומה. לא שמעו אותנו מתנצלים. הרי מול ילדים "אנחנו תמיד צודקים". תלמיד לא שמע מילת 'סליחה' יוצאת מפי רבו, וילד לא שמע את הוריו מתנצלים בפניו, כשטעו.

את הסיפור לפניכם שמעתי מ'בעל המעשה', מנהל חינוכי נכבד ונעלה, וערכתיו עם שינויים מינוריים.

הנני מחנך שבסייעתא דשמיא מטפס ועולה בעבודת הק'. ב'חשבון הנפש' שערכתי נזכרתי בשנה הראשונה שלי כמלמד, לפני כתריסר שנים. שנה קשה היתה זו עבורי, וכנראה אף עבור תלמידיי. התחלתי כמלמד 'מתחיל' בשעות אחה"צ, בהן פחתה ה'עינא פקיחא' של המנהל, והילדים חשו ברפיון. כמחוסר ניסיון, וכמעט ללא הנחייה, התאמצתי מאוד להשליט סדר ומשמעת ולקיים למידה. היו ימים כאלה, והיו כאלה…

'לוי' היה ילד עירני, בעל 'נוכחות' בכיתה. 'מזג האויר' הכיתתי היה תלוי בו במידה רבה. ויהי היום, לאחר שהשיעור הראשון עבר די טוב, התחילו 'תפילת מנחה' בכיתה. אך באמצע תפילת העמידה, משמיע לוי קול-גופני-חזק-לא-נעים, והכיתה פורצת בצחוק גדול. התפילה התפרקה באחת. חשתי כי הכל מתמסמס ונהרס מולי. חמתי בערה בי. 'רק-זה-חסר-לי'. ניגשתי ללוי, והענקתי לו בפני כולם 'סטירת לחי מצלצלת'.

כעבור שנים אני זוכר את לוי והסטירה. סטירה זו היתה היחידה בכל שנותיי כמלמד. פגעתי בתלמידי, ברבים, ואני אכול חרטה. פעלתי אז מתוך כעס ומתוך אגו. דחיתי את מחשבת-ההרגעה 'הגיע לו'. לא ולא! זה לא היה לשם שמים אלא להוכיח מי בעל-הבית בכיתה. מה אני עושה? פניתי למזכיר חיידר (כבר שנים אינני עובד בו) בניסיון לאתר את לוי. הצטמררתי לשמוע שמשפחתו עברה צפונה, ולוי פרק עול תורה! נשר!

הוא נשר? מה פתאום! אני 'הנשרתי' אותו! זה ניקר בנפשי עד ליל ט' בתשרי, ערב יוה"כ, בו עמדתי בתפילה ותחנונים מול הכותל המערבי. 'ויסב פניו אל הקיר' בכיתי מקירות לבי "רבון העולמים! קבל נא תשובתי על המעשה ההוא! אין לי מושג איך לאתר ולפייס את לוי, סייע לי לכפר על היותי 'סוטר ומורה'."

בתום תפילתי עליתי מהרחבה, עיני אדומות ולחות, ואני שומע קריאה "הרבי!" מולי אדם גבוה, בעל פאות שחורות עבות, וזקן מלא מכסה פניו "הרבי זוכר אותי? אני לוי מהחיידר"! הלם מוחלט! חיבקתיו בחום ולחשתי "מה איתך? הצטערתי לשמוע שעזבת את הישיבה." לוי השיב שבעקבות משבר משפחתי עברו לצפון, אכן הידרדר, התרחק, אך ב"ה 'חזר' וכיום חייו רוחניים ויציבים. סיפרתי לו על תפילתי הזכה שסיימתי זה עתה.  "אתה סולח לי על סטירה שנתתי לך?" שאלתי ברגש ומבוכה, לוי מחייך, "סטירות רבות קיבלתי בחיי, עונשים היו מנת חלקי. בדרך כלל הגיע לי. רובם קיבלתי בצדק, אני לגמרי סולח לך!"

מעשה שהיה, שמעתיו בדמע מפי המלמד. הוא זכה. הקב"ה שמע תפילתו. הרי ביקש סליחה באמת, ונענה.

אפשר לתקן 'פשעי מלחמה', מלחמות כבוד ואגו, מלחמות בו שני הצדדים הפסידו. מתקנים ע"י השקעה ב'צרכי הרבים', כדין הגוזל שאינו יודע למי להשיב. נשקיע מעתה בחינוך רגיש ומכיל. נשתלם בגישות חינוכית מועילות, נקרב את המוחלש. נדריך גם הורים ומורים כי 'איכא דרכי אחרינא', דרך של אהבה וסובלנות. מבקשים מהקב"ה 'עשה למען תינוקות של בית רבן'. נעשה גם אנו למענם, באמת ובלבב שלם.

גמר חתימה טובה!

להארות והזמנות: ymm@gmail.com123                                              יחיאל מיכל מונדרוביץ'

והערב נא

זמרים ברגשי עוז את דברי ה'אור החיים' הק' בפרשתנו "אִם הָיוּ בְּנֵי אָדָם מַרְגִּישִׁין בִּמְתִיקוּת וַעֲרֵבוֹת טוּב הַתּוֹרָה, הָיוּ מִשְׁתַּגְּעִים וּמִתְלַהֲטִים אַחֲרֶיהָ…", המושר בְּכִשָּׁרוֹן ע"י ידיד-בן-ידיד החסיד ר' ישראל ורדיגר שי'.

לנו, מלמדי תשב"ר, היכולת לְקַדֵּם שאיפה זו! נאפשר לתלמידינו, צעירים ובוגרים, להרגיש את המתיקות! הרי אנו מצדיעים אותם בראשית צעדיהם, בידינו הדבר, לבאר היטב את הנלמד, להמתיק את התורה הק'!

ילדינו חיים בעולם בו הכל בוהק וצבעוני, מצויר ומקושט, חושיהם מגורים בכל רגע. הם כבר אינם רגילים לקרוא ספר בלתי-מנוקד. כאשר אב מציע לבנו ספר קריאה בודק הילד 'כמה ציורים יש'… ובצאת האב מהחדר, מניח ספר זה ולוקח תחתיו 'קומיקס'… גם הקומיקס 'מומתק', כבר לא 'שחור לבן' אלא צבעוני, צבעי פסטל זורחים, עם דפי כרומו מבריקים. השילוט ברחוב, עטיפות הספרים, הכל מזמין, מפתה ומושך.

עד ספרי הקודש. אנו מקפידים לא לשנות ממסורת אבותינו, לומדים חומש מתוך ספר ולא מתוך חוברת, גמרא בדפוס וילנא (אמנם 'פרק', דפי למינציה, אך לא צבעוני, לא מְאֻיָּר…).  במה יתגרו הילדים ו'יתלהטו' לתורה?

זו המשימה שלנו! מלמד רציני מתכנן לפני כל שיעור, לאחר שהכין היטב את גוף החומר, נערך לדרכי הוראה, הוא משקיע עוד 'איך להגיש להם את זה בצורה מעניינת'. הוא מכין 'שאלת פתיחה' מְגָרָה, משהו אקטואלי, מציג בפניהם חֵפֶץ לעורר את הקשב, מזכיר שלמדו בעבר, ההגשה הנכונה ממתיקה ומקרבת!

בימי הקורונה ביקרתי בת"ת. למדו בחצר. ההקשבה מהתלמידים והלאה… המלמד הסביר שיטות 'רבה ורב יוסף' בדין 'שומר אבדה'. לפתע עצר, ופתח "מכירים אתם את רב יוסף? מגדולי חכמי הגמרא, היה עיוור! לא ראה פני רבו, לא קרא מתוך המגילות בהן למדו בימים ההם. למד ושינן בעל-פה! רב יוסף לא התמסכן, לא חיפש 'תירוצים'. התתאמץ להצליח, לזכור וללמוד! הוא כל כך השקיע, וזכה לדרוש פירושים נפלאים! דבריו כה מיוחדים! כדאי לשמוע מה רב יוסף, העיוור, חידש בתורה!". ראיתי שזה הועיל! כולם הקשיבו!

אני זוכה ללמד ב'מכון למורים'. בין היתר אני מעביר קורס 'דקדוק לשון הקודש'. אני מודע לכך כי המורים אחרי יום עבודה ארוך, רובם ללא רקע בתחום, ועלי לגרות את הריכוז ולעורר 'מתיקות ועריבות…'. מדי שבוע אני משקיע למצוא 'משהו אקטואלי' בפרשה או בתפילה השגורה, לקרב אליהם את החומר ולעשותו מַעֲשִׂי, "כִּי קָרוֹב…הַדָּבָר מְאֹד בְּפִיךָ וּבִלְבָבְךָ…", ומהו בפיך? לְהַטְעִים עד שזה מתוק בפה, ומשתגעים אחריה!

כאשר מעלים 'ביכורים' למקדש, מסדרים ומעטרים את הפירות השונים. מיני פירות לא 'מעורבים' ('בלאגן אחד גדול') אלא כל מין בפני עצמו (סדר!), 'קישטו' בשילובי צבעים: תמרים חומים קישטו בזיתים ירוקים, רימונים אדומים קישטו בשיבולי שעורה וכדו'… עלו בשירה וזמרה, שור וקרניו מצופים זהב… גוזלות…

כך עורכים ומגישים שיעור! מקושט ומעניין! מלמד יָבֵשׁ שמלמד גמרא, תלמידיו מנותקים, יושבים בשקט עד שמתחילים להפריע, בעיות משמעת… ויש מלמד חי שמוסר שיעור! הכין ומגיש חומר מרתק ומקושט, סיפור מגדולי ישראל שקשור לעניין הנלמד, הוא משלב פניני יראה ודעת, הוא מגוון את דרכי ההוראה, מביא חפץ או ציור להמחשה (גם כשלא זקוקים להמחשה. הרי המטרה לעורר קשב!) והנה, אצלו אין בעיות משמעת!

חז"ל מוסרים (עירובין יג:) "לא רבי מאיר שמו אלא רבי נהוראי שמו, ולמה נקרא שמו ר' מאיר? שהוא מאיר עיני חכמים בהלכה". ואף אמרו (סנהדרין לח:) שר"מ היה דורש "שליש הלכות, שליש אגדות, ושליש משלים". אם כך, אפוא, רק שליש שיעור לימד להלכות, איך נעשה 'מאיר עיני חכמים בהלכה'? הרי את רוב השיעור, 40 דקות מתוך שעה, היה 'מבזבז'! אלא, כאשר מְתַבְּלִים ומקשטים את השיעור, די בשליש מן הזמן כדי שיפנימו היטב וישלטו בנלמד! אצל מלמד כזה התלמידים יודעים יותר מאצל זה שֶׁנּוֹאֵם שעתיים בהלכה…

"אִם הָיוּ מְלַמְּדִים מַגִּישִׁים בִּמְתִיקוּת וַעֲרֵבוֹת… הָיוּ, תַּלְמִידִים, מִשְׁתַּגְּעִים וּמִתְלַהֲטִים אַחֲרֶיהָ…

123ymm@gmail.com  להארות והזמנות ©                                                     יחיאל מיכל מונדרוביץ'

אוהבים ומוכיחים

משה רבינו נערך לפרידה מצאן מרעיתו, ומוכיחם. תחילה ברמז, מפני כבודם, ואז, כשרואה ש'רוצים לשמוע' מאריך בפרוטרוט (עפ"י האלשיך הק', ואחריו רבים וטובים). מצוות התוכחה היא מן הקשות. חובה להשכיל, כדי שהתוכחה תשפיע על המקבל, ולא להיכשל חלילה ב'לאו' הצמוד 'וְלֹא תִשָּׂא עָלָיו חֵטְא'.

בילקוט שמעוני בפרשתנו (רמז תשצג) מובא שיח 'מבהיל' בין בני ישראל למשה "בשעה שבא משה להוכיח את ישראל, סוף ארבעים שנה, היו ישראל מרננים ואומרים 'אינו בדעתו'. כיון שהרגיש, אמר להם, חייכם שאיני אומר לכם דבר, עד שאומר לכם באיזה מקום אני ואתם נתונים, והוא אומר בַּמִּדְבָּר. באיזה מדבר? והוא אומר בָּעֲרָבָה מוֹל סוּף. מי הם שכניו? והוא אומר בֵּין פָּארָן וּבֵין תֹּפֶל וְלָבָן וַחֲצֵרֹת. וכמה ימים יש לנו ממצרים, וכמה ימים מכאן לסיני? והוא אומר אַחַד עָשָׂר יוֹם מֵחֹרֵב. מיד כששמעו ישראל שברר להם הדברים, אמרו לו, אמור כל מה שאתה רוצה, שדבריך נראים". הדבר מעורר תמיהה עצומה! וכי חשדו במשה רבינו שהוא 'אינו בדעתו'? הלא הם ראו ביום יום, והתורה אף מעידה עליו כי 'לֹא כָהֲתָה עֵינוֹ וְלֹא נָס לֵחֹה'. ועוד, מדוע "משתף פעולה" ומשיב על 'מבחן השפיות' בו הם בוחנים אותו?

הטיבו בעלי הדרוש לבאר, כי אין כוונת המדרש לומר שבני ישראל בדקו, חלילה, את שפיותו של משה רבם, אלא, ביודעם שמשה רבינו הינו 'איש אלוקים', גבוה מעל גבוה, ובשנתו האחרונה בוודאי מתעלה עוד ועוד ויתכן שהוא מתרחק מהם. וכאשר הוא 'גבוה מדי' כבר אינו רשאי להוכיח אותם, שעל המוכיח להבין את נפש האחר, לחבור למצבו ולהכיר בסביבתו. בנ"י עשו למשה 'בוחן' לוודא שהוא אכן עמהם. כאשר ראו שלמרות התעלותו הוא 'עדיין בדעת', הם ביקשו לשמוע מוּסָרָיו, שהרי באים ממקום שלהם.

לנו כמחנכים, מצוות תוכחה היא 'מצוה תמידית'. עובר לעשייתה נתבונן במצב התלמיד, מאיזה בית בא – ולפיו נסדיר שאיפותינו, מה הן יכולותיו – לפיהן נתאים דרישותינו. העיון בעולמו תעורר אהבה הנדרשת למוכיח ואף למקבל התוכחה. נזכור כי בית שני נחרב בעוון שנאת חינם (יומא ט), אך במקום אחר לימדו חז"ל כי החורבן בא משום שלא הוכיחו זה את זה (שבת קיט). וכבר דרשו (ראו 'ערבי נחל' נצבים) שאין כאן כל סתירה, כאשר שררה ביניהם שנאה לא היו מסוגלים לקיים מצוות תוכחה כראוי, כי תנאי יסוד: להוכיח מתוך אהבה! התוכחה אינה 'מקל ורצועה' לרדות בה, ולא 'כלי' לנקמה וסגירת חשבונות.

מסופר, כי ה'חפץ חיים' זי"ע הבחין בפונדק דרכים ביהודי מגושם יושב וטורף "נתח אווז וכד בירה" ללא ברכה, ומתייחס בגסות רוח כלפי המשרתת. רבינו קם ממקומו וביקש להעיר לאיש על התנהגותו. מיהר בעה"ב ופנה לרבינו שלא כדאי להתערב! "איש זה חייל משוחרר מצבא ניקולאי האכזר, לאחר שֵׁרוּת ארוכה וקשה, עד שאיבד את צלם האלוקים. הוא עלול לגדף אותך, ואף להרים עליך יד!". שמע הצדיק, והמשיך לעבר האיש. ביד מושטת לשלום פנה אליו ואמר "שמעתי שהנך מהילדים שנחטפתם בגיל רך, וגדלת בין האומות! אני מתפעל מעמידתך האיתנה, לבל יעבירוך על דתך! איזו גבורה נפשית! אני מקנא בעולם-הבא שלך! אמנם אִלְּצוּךָ לאכול טריפות ולחלל שבת, אך נותרת יהודי נאמן! עָמַדְתָּ בניסיון עצום!" שניהם התחילו לבכות! המילים הטובות שיצאו מלב טוב וטהור עוררו את הניצוץ הקדוש! רבינו המשיך "לאחר עשרות  שנים של 'הצלחה', נסה נא אחי, הוסף כעת קמעא קמעא בקיום המצוות…" מסופר כי נשמתו ניעורה, האיש התחיל להתקרב לתויר"ש, עד שנעשה לבעל תשובה גמור!

ראב"ע אמר "תמיהני אם יש בדור הזה מי שיודע להוכיח" (ערכין טז).  ומה נאמר בדור שלנו? יש דרך נוספת! השבוע חל יום פטירת אהרן הכהן. הוא היה 'מוכיח' ע"י הקדמת שלום אף לעבריין! הלה היה מתעורר לשיפור מעשיו! מצוות תוכחה לא נועדה 'לשבור' את האחר, אלא 'לחזקו'! משה רבינו אומר בשלהי הפרשה 'לֹא תִּירָאוּם (את מלכי כנען) כִּי ה' אֱלֹקֵיכֶם הוּא הַנִּלְחָם לָכֶם!' ותיכף ממשיך וָאֶתְחַנַּן אֶל ה'. דברי רבינו 'בעל-הטורים' מהדהדים, שמשה אומר 'חִזַּקְתִּי את ישראל – אולי ירחם ה' עלי!' חִזְּקוּ וְאִמְּצוּ!

נראה במהרה בנחמת ציון וירושלים

123ymm@gmail.com  להארות והזמנות ©                                                     יחיאל מיכל מונדרוביץ'

יהודי אותנטי

 

בימי בין המצרים מפטירים 'תלתא דפורענותא'. בשבת פינחס הפטרנו 'דִּבְרֵי יִרְמְיָהוּ בֶּן חִלְקִיָּהוּ מִן הַכֹּהֲנִים אֲשֶׁר בַּעֲנָתוֹת בְּאֶרֶץ בִּנְיָמִן…' ירמיהו נשלח להתרות בנו שאסון קרב, 'מִצָּפוֹן תִּפָּתַח הָרָעָה עַל כָּל יֹשְׁבֵי הָאָרֶץ… עַל כָּל רָעָתָם אֲשֶׁר עֲזָבוּנִי…'. והשבוע 'שִׁמְעוּ דְבַר ה' בֵּית יַעֲקֹב וְכָל מִשְׁפְּחוֹת בֵּית יִשְׂרָאֵל…'. הקב"ה מתחנן, כביכול, שנשוב אליו, מזכיר את ה'זמנים היפים', יצי"מ וההליכה במדבר, ומביע כאב על שֶׁהִפְנֵינוּ לו עורף…

על ירמיהו הנביא כתב רבינו האברבנאל (הקדמה לס' ירמיה) "מעלתו בנבואה יותר קרובה וּמִתְדַּמָּה למעלת אדוננו משה משאר הנביאים"! ירמיהו התאמץ ללא לאות וללא חת לעורר לב תושבי ירושלים. מסר נפשו בשליחותו, וכפי שֶׁהֱכִינוֹ הקב"ה מראש – ירמיהו סבל מהם! אסרוהו כמה פעמים, הטילו אותו לטיט הַיָּוֵן עד שבא לשערי מות, וזאת משום שֶׁמּוּסָרָיו לא נעמו לאזניהם… רשעים חושבים שיכולים להשתיק 'דבר אמת'

ואנחנו? היינו שומעים לירמיהו שזועק יֹשֶׁר דִּבְרֵי אֱמֶת? או הוֹלְכִים אַחַר הַהֶבֶל וּמִתְבַּהֲלִים, בעלמא דשקרא?

הָיוֹ הָיָה מלך גוי שתר אחר דעת וחכמה, חקר ספרות עתיקה, ואף למד תנ"ך. המלך התרשם מאוד מדמותו העוצמתית של ירמיהו הנביא. הוא ראה בו מופת של 'דביקות במשימה', מנבא עתידות – ורואה בכאב שדבריו מתקיימים. הוא ראה בו שילוב של מוכיח ומקרב, זועק ואוהב, מקווה לטוב בכל מצב. מרוב אהדה הזמין המלך צייר אומן לצייר דיוקן של ירמיהו, אותו יתלה בחדר מלכותו.

ברם, איך נראה ירמיהו? את מי יצייר האומן? יצא המלך לשכונת היהודים, מֻסְוֶה בבגדים עממיים, וחיפש 'דמות'. והנה, רואה יהודי קבצן יחף יושב בשול הדרך, וביד מושטת קורא ומתחנן לכמה פרוטות… הביט המלך וראה את פניו חרושות הסבל, גוו כפוף ובגדיו קרועים, זקנו הארוך מפוזר ומדובלל. אך עיניו בורקות ברשפים! זוהי דמות עוצמתית, בָּבוּאָה של ירמיהו! המלך הציג עצמו בפניו, והזמין את האיש המופתע לבוא מחר לארמון, ומסר לו 'אישור כניסה' חתום שימסור בשער.

הקבצן לא ידע נפשו מרוב התרגשות. שיתף את בני ביתו כי הוא מוזמן מחר למלך, שאף הבטיח לפצותו כלכלית על טרחתו! מיהרו לחמם לו מים לאמבטיה, הביאו סַפָּר מקצועי שיספר שערות ראשו הארוכות וייטיב את זקנו… שאלו משכנים בגדים נאים ונעליים… הוא ראוי לבוא לפני המלך!

ויהי ממחרת, הוא מובל למלך כשהוא מצוחצח והדור. המלך מביט בו, ושואל בנימוס 'מי כבודו?'. היהודי משיב בגאון "נפגשנו אמש… המלך הזמינני…". המלך מביט בתמיהה. הרי אמש פגש 'ירמיהו', האומן עומד הכן להתחיל בציור… איש זה אינו הדמות! קורא המלך בכאב "אני הזמנתי את 'ירמיהו'! רציתי את העיניים החזקות למרות הכאב, התקווה הניבטת מעבר לבגדים הפרומים והשער הפרוע. מה עשית! איך אתה נראה! יהודים 'חדשים' לא חסרים לי, ביקשתי יהודי אותנטי!

אנו מתאבלים על חורבן הבית. מצפים לשוב ולראות בבניינו ולשמוח בתיקונו. בליל ט' באב נקונן ב'מגילת איכה', אותה כתב ירמיהו בדם ליבו. בימים אלה עלינו להרהר: האם אנחנו אכן מתאימים לבית המקדש? האם מוכנים להתנתק מהבלי העולם, להיטהר ולהתקדש כדי לעלות וליראות? ליראות כיהודים אותנטיים?

איננו מבינים איך ההתחדשות הטכנולוגית תשתלב – במהרה בימינו – בירושלים הבנייה. 'בבית המקדש תהיה קליטה סלולרית'…? נזמין קורבנות באמצעות 'אתר'…? יהיו מזגנים ומקוואות מֻסָּקִים? לא יודעים, אך רוצים כבר לראות! הכל יתברר, וזה יגיע מהר. אבותינו במצרים רצו להיגאל. לא הבינו איך יֵצְאוּ. רצו – וזה קרה. ה'מיואשים מן הגאולה' באמת לא זכו, מתו שם… העיקר: לרצות להיגאל, להישאר יהודי אותנטי!

איננו יודעים מה בדיוק לבש ירמיהו הנביא. נחשוב רק, כשירמיהו יראה אותנו – מה יחשוב? אותנטיות?… הק' רבי אהרן מבעלזא היה מאחל 'שנזכה להציג את ילדינו בפני משיח צדקנו, ללא בושה!'.

נראה במהרה בנחמת ציון וירושלים

123ymm@gmail.com להארות והזמנות ©                                       יחיאל מיכל מונדרוביץ'

מנהיג ולא גיהנם!

 

פרשת פינחס מעוררת מחשבה אודות מנהיגים בישראל. כמלווה תלמודי תורה אני זוכה להכיר מנהלים מורמים מעם, בעלי תורה ויראה, מלאי חכמה ומדע, מוכתרים בנימוסים ומידות, מוסרים נפשם בשליחותם לחינוך תשב"ר. עלינו לשבח לאדון הכל, שהעמיד לנו 'מובחרת' של מנהלים מצוינים, למרות כל הקשיים.

משה רבינו שומע כי לא ייכנס לאר"י ופונה להקב"ה בתחינה: יִפְקֹד ה' אֱלֹקי הָרוּחֹת לְכָל בָּשָׂר אִישׁ עַל הָעֵדָה, אֲשֶׁר יֵצֵא לִפְנֵיהֶם וַאֲשֶׁר יָבֹא לִפְנֵיהֶם וַאֲשֶׁר יוֹצִיאֵם וַאֲשֶׁר יְבִיאֵם… משה מלמדנו 'דרישות התפקיד' למנהיג:

אֱלֹקי הָרוּחֹת לְכָל בָּשָׂר: פירש"י 'מַנֵּה עליהם מנהיג שיהא סובל כל אחד ואחד לפי דעתו'. תכונה ראשונה ומחייבת! להסתדר עם אנשים, ועם כל סוגי האנשים. ולא רק להסתדר אלא 'סובל כל אחד', לקבל ולהכיל.

אִישׁ עַל הָעֵדָה: כתב הרה"ק רבי יוסף משה מזלוזיץ [תלמיד המגיד הגדול ממעזריטש], שהמנהיג יהיה בבחי' 'איש' שמהותו להיות משפיע לעדה, ולא כ'אשה' שמקבלת. מנהיג מתמסר לנתינה, ללא מחשבה על הנאה אישית. איש זה יהיה עַל הָעֵדָה, רמה מעליהם, אמנם מוצב ארצה, אך ראשו למעלה מדרגתם, אליו יִשְׂאוּ את עיניהם.

אֲשֶׁר יֵצֵא לִפְנֵיהֶם וַאֲשֶׁר יָבֹא לִפְנֵיהֶם: חז"ל לימדו שמנהיג לוקח אחריות ונושא בעול! אינו מסתתר ושולח אחרים למערכה. מנהיג יוצא בראש וקורא 'אַחֲרַי!'. בהיותו 'דוגמא אישית' צועדים בעקבותיו ברצון ושמחה.

וַאֲשֶׁר יוֹצִיאֵם וַאֲשֶׁר יְבִיאֵם: וכי משפט זה אינו כופל את הקודם? פירש"י 'בזכיותיו'. לא די באיש צבא יעיל או אֲמַרְגָּן מוכשר, מנהיג אינו חברה'מן בלבד, אלא בעל זכויות, זכויותיו הרוחניות חופפות על קהל עדתו.

ולסיום, וְלֹא תִהְיֶה עֲדַת ה' כַּצֹּאן אֲשֶׁר אֵין לָהֶם רֹעֶה: כתב רבינו ה'כתב סופר' כי בדרך כלל רועה צאן עמל עם עדרו כדי להגדיל הון ולצבור ממון. משה רבינו מבקש שלא יהיה רועה כזה, שחושב על עצמו ורווחיו, אלא רועה עמל למען צאנו, וזה – כַּצֹּאן אֲשֶׁר אֵין לָהֶם רֹעֶה ח"ו. שהמנהיג כן יהיה להם, עבורם, לא לעצמו והנאתו. אקרא בזה לכל מנהל ללמוד היטב נבואת יחזקאל פרק לד, להבין ולהשכיל – פרק אקטואלי מאוד!

הקב"ה אומר למשה שיקח לו את יהושע, תלמידו הנאמן העומד בכל 'דרישות התפקיד': אִישׁ אֲשֶׁר רוּחַ בּוֹ, הינו 'איש', מוביל ונאמן, והמאפיין המרכזי שלו – רוח, רוחניות. לא עסקן גרידא, אלא דמות של 'איש רוח', ערכי ומרומם, יביטו אליו כלפי מעלה, יראו בו מודל ומופת. יהושע התלמיד שלא מש מתוך האהל, שומר על רמה הרוחנית תמיד, מאורגן ומארגן, חרוץ ומתמיד. יהושע הלוחם בעמלק והכובש את כנען, המרגל הכשר, שומר על כבוד רבו בענוותנות מול אלדד ומידד, פניו כירח – מקבלות אור. 'מקבל', נתון לְמָרוּת רבו.

כל קטע כאן יכול להיות פרק ב'ספר הדרכה למנהל'. מצאנו שיהושע רך כקנה, אך כשנדרש הוא קשה כארז, מְחֻשָּׁב לפי העת והמצב. יהושע זכור כמי ש'עצר את הטבע' בקריאתו שֶׁמֶשׁ בְּגִבְעוֹן דּוֹם וְיָרֵחַ בְּעֵמֶק אַיָּלוֹן! זה מסמל הנהגה שלא נכנעת לשגרה ולמציאות והולך אף נגד הזרם. אך בעיקר: יהושע אהב ללמוד תורה, כדאי' (מנחות צט:) 'אמר לו הקב"ה 'יהושע, כל כך חביבין עליך דברי תורה – לֹא יָמוּשׁ סֵפֶר הַתּוֹרָה הַזֶּה מִפִּיךָ'.

הקב"ה קובע ומצוה על יהושע: וְלִפְנֵי אֶלְעָזָר הַכֹּהֵן יַעֲמֹד וְשָׁאַל לוֹ בְּמִשְׁפַּט הָאוּרִים לִפְנֵי ה'. לא להגבלת כוחו אלא להעניק לו 'גיבוי'. על המנהיג לזכור שהוא לא 'שולט עצמאי', בעל-בית-יחיד, אלא נתון לבקרה וְהַכְוָנָה.

מאמר זה נכתב מתוך הוקרה עצומה למנהלים ש'עומדים ומשמשים' בזמנים טרופים, יצוקים מחומר סגולי מקודש, ללא ייאוש ותסכול, עיניהם נשואות מעלה בתפילה – וקדימה בעשייה. אף מביטים אחורה להסיק מסקנות וללמוד מניסיונם. יוצאים בראש הצוות, הולכים נגד רוחו של כל אחד, באנושיות ורגישות. מביאים תלמידיהם לחיי בעוה"ב. לא עסקנים. לא עריצים. אלא אנשי רוח, בעלי תורה ותפילה, הם רועים את צאנם.

נסיים בדבר חכמה מאת מו"ר הרבי ה'פני מנחם' מגור: מנהיג אותיות גיהנם, לשם יורד מנהיג שמתבלבל…

יהי"ר שלא נבוש ולא נכלם ולא ניכשל…

123ymm@gmail.com להארות והזמנות ©                                       יחיאל מיכל מונדרוביץ'

שתום העין…

שני מאושפזים חלקו חדר בבית החולים. האחד נפצע בגבו ועליו לשכב 'שטוח' מבלי לזוז כלל. האיש אוהב מאוד 'לראות' את הסביבה, ולאורך תהליך הריפוי רואה רק את התקרה שמעליו… שאל את חברו לחדר "לידך יש חלון, ספר נא לי, מה אתה רואה?". שכנו סיפר על פארק רחב ידים, שמים תְּכֶלְתִּיִּים זרועה עננים חמודים, דשא ועצים… במרכז הפארק אגם יש ברווזים וברבורים, ילדים משחקים, אימהותיהם משוחחות בנחת, זקן נח על ספסל… כך בכל יום היה 'בעל החלון' מתאר לפצוע את שהוא צופה, עולם יפה, חי ושמח.

לילה אחד נפטר האיש 'שליד החלון' בשלווה, בשנתו… פצוע-הגב התגעגע אליו ולתיאוריו 'מבעד לחלון'. ביקש מאחות "שכני המנוח היה מספר מה שרואה מהחלון, בבקשה, התוכלי לספר לי? התפלאה האחות ואמרה "מבעד לחלון? מול חלון החדר הזה יש קיר אפור. לא רואים כלום!". "מה? אין פארק ואגם? מה הוא סיפר לי…?". הוסיפה האחות "המנוח היה אדם עיוור! לא ראה מאומה! לא פארק ואפילו לא קיר אפור. הוא סיפר לך בדיוק כמו שסיפר לעצמו, דמיונות על דברים יפים וחיוביים, לחיזוק הנפש ולטיפוח הנשמה…!".

כל מצבי החיים וכל אירוע ניתן לראות בשני דרכים. יש הסתכלות חיובית, אופטימית, ויש שלילית, פסימית. והאמת? אין אמת מוחלטת! האמת תלויה בפרשנות שלך. התסכל טוב ותמצא טוב שבכל דבר. בצעירותי היה המשגיח בישיבה חוזר שוב ושוב "אין כזה דבר 'הפסדתי אוטובוס', נסיעה זו פשוט לא נועדה עבורך"…

בפרשה לומדים על בלעם הרשע: מקלל, יועץ רע, מקנא, מידתו היא 'עין רעה', ועל כך קרוי 'שתום העין'. הניגוד הגמור שלו הינו משה רבינו שהתברך ב'עין טובה'. כבר בלידתו נאמר 'וַתֵּרֶא אֹתוֹ כִּי טוֹב הוּא'. בלעם תאב למה ששייך לאחרים, אך משה מעניק מעצמו ברוחב וב'עין טובה'. את יהושע הסמיך בשתי ידיו, יותר ממה שנצטווה, וכדברי רש"י (פר' פינחס) "עשאו ככלי מלא וגדוש, ומלאו חכמה בעין יפה". לֹא כָהֲתָה עֵינוֹ!

אמת, לא הכל ורוד. כהורים ומחנכים עלינו לראות – מתוך עין טובה – את הדרוש תיקון אצל ילדינו. רואים, רק כדי לסייע ולרומם, לא בשביל להרחיק ולפגוע. דבר מדהים העיד 'המשגיח' רבי אליהו לופיאן, שבעים שנה שימשתי משגיח בישיבות, ומעולם לא 'תפסתי בחור על חם'. ברור שהדריך תלמידיו לתיקון מידותיהם וליישור אורחותיהם, אך לא על ידי 'לתפוס'. אף מחנך הרואה פגמים יראם בעין טובה, וכך יזכה לחנך כראוי.

הבה נהיה מתלמידו אברהם אבינו שהתברכו בעין טובה, ולא מתלמידי בלעם הרשע המאופיינים בעין רעה. נשוחח על כך עם ילדינו, נעניק להם כלי חשוב לחיים. בוחרים להיות מרוצה, מחליטים מראש ש'הכל טוב'. אדם שמפתח בקרבו 'הסתכלות חיובית', יראה את הטוב שבכל דבר, ויזכה לשלוות נפש. כאשר מציגים לנו ורד, שושנה, מה נראה? 'אדם טוב' יראה יופי, עלים קטיפתיים ריחניים. 'הרע' יבחין בקוצים הדוקרניים…

כאשר רבן יוחנן בן זכאי הדריך את תלמידיו ולברור מידה טובה שידבק בו האדם (אבות פרק ב), שב רבי אליעזר, ואמר 'עין טובה'. ומדוע קרא למידה נעלה זו 'עין טובה' בלשון יחיד, ולא 'עיניים טובות' ברבים? מְלַמְּדֵנוּ מורי ורבי הג"ר שאול אלתר שליט"א כי מהות המידה היא לראות טוב בעין אחת! את העין השנייה לעצום, להסיט מבט, לא צריך לראות הכל! המידה היא לראות את הטוב שבכל דבר, לסנן, לנפות ולמצוא את הטוב.

דרש הרבי הק' מקוצק עה"פ בפרשתנו 'אֶפֶס קָצֵהוּ – תִרְאֶה', טם תביט ב'קצה' של אדם ושל דבר, אכן תגלה פגמים ומומים. ברם, 'וְכֻלּוֹ – לֹא תִרְאֶה', תסתכל על כולו, על המכלול השלם, לא תבחין בפגמים. כמחנך נבחן את התלמיד כולו, ואף אמנם יש בו 'פה ושם' נקודות זעירות לתיקון, הלוא בטלים ברוב הגדול, החיובי.

'מה בין עקרת-בית לחתול?' שאל הג"ר חיים מבריסק 'הלוא שניהם תרים אחר עכברים!'. והשיב בחדות, 'בשונה מהחתול, עקרת הבית מחפשת, בתקווה לא למצוא…'. לא נהיה חתולי רחוב הַשָּׂשִׂים במציאת בעיות!

הבה נהיה מתלמידי אברהם אבינו, ולא מתלמידי בלעם הרשע. נאכל בעוה"ז וננחל עוה"ב.

לא הביט עון ביעקב ולא ראה עמל בישראל!

123ymm@gmail.com להארות והזמנות ©                                       יחיאל מיכל מונדרוביץ'

אני מסוגל!

הרה"ק רבי יצחק מוורקא נסע עם בני לווייתו לפקוד את קברו של הרבי הק' מליז'ענסק. בדרך נגנבה מזוודתו. הזהיר הרבי הק' שלא יאמרו כי מישהו 'גנב את המזוודה', ולא לבוז ל'לוקח' המזוודה ולכנותו בשם גנאי. אמר הצדיק "הלוא אם ייקרא האיש 'גנב', יהפוך לגנב באמת, ולא ישיב את המזוודה.". תמהו השומעים על דברי הרבי, הרי גנב הוא גנב… אך לא עבר זמן, והנה ה'לוקח' החזיר את המזוודה, מבלי שחסר בה מאומה.

מעשה קצר זה ממחיש את חשיבות ה'דימוי העצמי' ועד כמה משפיע על בני אדם. אחת התכונות המרכזיות, הנחוצות להתפתחות והצלחת בני אדם היא 'הערכה עצמית', שיאמין ביכולותיו, יראה עצמו מסוגל וראוי. תכונה זו הכרחית ביותר בקרב ילדים ובני נוער. בהיותם מושפעים ביותר מ'דעת הקהל', ה'דימוי העצמי' הוא ממש 'ויטמין חיוני' עבורם. עד כמה ישאפו, ישקיעו ויתקדמו בהצלחה, או ידעכו וינבלו ללא חזון ומעש.

ילד ונער אינם 'ממציאים' לעצמם – האם וכמה הם 'מוצלחים' או 'חסרי יכולת'. הם קולטים את זה מהסביבה. כמו תינוק שמתחיל לזהות את 'שמו': אזניו הזעירות ומוחו הקט קולטים שהוריו שאומרים שוב ושוב 'מוטי', מתכוונים אליו, הוא 'מאמין' להם שאכן שמו 'מוטי'… כך ילד שחש כי מבוגרים משמעותיים בחייו מאמינים בו, רואים בו מוכשר ומוצלח, סומכים עליו – הוא מאמין להם ומאמין בעצמו! הוא ידהר על כנפי האמון, מתוך ביטחון שאכן הוא עשוי להצליח. וכן להיפך ל"ע, אין אבידה כאובדן הערכה עצמית, אבידת עוז-רוח.

פרשתנו עוסקת בחטא המרגלים. קשה מאוד להבין איך ולמה 'דור דעה' נפלו מדרגתם הגבוהה. נתבונן מה התורה מלמדת אותנו ב'סיפורים' אלה. אחת מנקודות השבר אצל המרגלים היא "וַנְּהִי בְעֵינֵינוּ כַּחֲגָבִים וְכֵן הָיִינוּ בְּעֵינֵיהֶם". כאשר הרגישו עצמם 'קטנטנים', אבד סִכּוּיָם להצליח. הדימוי העצמי התרסק. כלב בן יפונה מרגיש במשבר, וניסה ולהציל ולשקם "עָלֹה נַעֲלֶה וְיָרַשְׁנוּ אֹתָהּ כִּי יָכוֹל נוּכַל לָהּ", אך ללא הועיל, כי "הָאֲנָשִׁים אֲשֶׁר עָלוּ עִמּוֹ אָמְרוּ לֹא נוּכַל לַעֲלוֹת אֶל הָעָם". דרך העולם להיכנע ל'ייאוש', זה 'קל יותר' מאשר להתאמץ.

ילד חזר מיום לימודים ומוסר לאימו האלמנה מעטפה, "מנהל בית הספר מסר לך". היא קוראת את המכתב, והילד מזהה שהיא נסערת. "אמא, מה כתב המנהל?". הָאֵם לוקחת נשימה עמוקה ואומרת "המנהל קבע כי אתה ילד מחונן במיוחד, חכם מדי עבור הכיתה. הוא מבקש שלא תבוא עוד לביה"ס שלו". "מה נעשה" שואל הילד בתום. "ממחר, נישאר יחד בבית ונלמד כאן!"

כעבור שנים רבות מתה האם. בנה, המדען הנודע תומאס אדיסון, מגדולי הממציאים, נורת החשמל ועוד פיתוחים רבים, בא לְפַנּוֹת את ביתה. והנה מזהה את המעטפה הטמונה בִּמְגֵרָה, מכתב המנהל! פתח וקרא "גב' אדיסון! בנך חסר תקווה, אינו יודע קרוא וכתוב. חבל שימשיך בלימודיו. הוא מתאים רק לעבודת שדה או סַבָּלוּת. נא לא לשלוח אותו עוד לבית ספרנו…".

בדרומה של תל אביב יש בי"ס מדהים, בית ספר תורני שקולט ילדים משכבות מצוקה, עניים ויתומים, ילדים שחוו משברי משפחה ואלימות, ובסייעתא דשמיא מעמידם אותם בקרן אורה. רבים מהם מסיימים כ'בני ישיבה' מהודרים, איתנים ברוחם ובנפשם! בכניסה לחצר ביה"ס יש 'כרזת קיר' מאירת עיניים ולב, האומרת: "כל מה שילד צריך – זה מבוגר אחד שיאמין בו". אין זו 'קישוט' בלבד, אלא חזון של צוות ביה"ס, נר לרגלם!

מילה שיוצאת מפי המחנך יש בה להמית ולהחיות! אם ילד שומע "זה קשה מדי עבורך" הוא מאמין למחנך שהריהו חלוש, חסר יכולת. אם שומע 'אתה חגב' ימשיך ויחוש עצמו שפל עוד, לרמת 'נמלה' (עי' במפרשי רש"י).

אדרבא! 'לְהוֹדִיעַ לִבְנֵי הָאָדָם – גְּבוּרֹתָיו'! המרגלים לא כשלו מתוך שהכנענים היו חזקים מדי, אלא כי חשו עצמם חלשים מדי. נחמיא ונעודד, נסוך בסובבים אותנו תקוה ואמון. אל תקמוץ במילים טובות לתלמידיך, בהן אתה בונה עולמות! חֲשֹׁב נא, מלמד יקר, כמה אתה יוצא מחוזק ממילה טובה מהמנהל, מהערכה חיובית מהבוחן, ומפתק מחמיא מהורים! אתה מאמין שהנך המלמד 'הכי טוב' – כי כך אמרו לך, ובצדק!

בהצלחה במלאכת שמים ועבודת המידות! להארות והזמנות © 123ymm@gmail.com יחיאל מיכל מונדרוביץ'

בִּקֹּרֶת מְאִירָה

זהו, הגענו לימי הקיץ המעייפים, ההבילים והמזיעים, ועמהם – התלונות וקץ הסבלנות. ההורים 'על קוצים', החיים קשים, תנאי המחיה והיוקר כבדים, השבתות לא נגמרות והילדים על הראש, נמאס כבר מהפתקים "הילד הפריע/איחר/דיבר בתפילה + חתימת הורים", ומחליטים 'נעביר אותם ת"ת אחר וחסל על הקשיים'!

למלמד קשה. ההקשבה בְּפִחוּת מעצבן, ילדים מאחרים, האחיות בחופש, המשכנתא מאיימת, המזגן בכיתה חלש, המנהל העיר… מחליט לחפש ת"ת אחר לשנה הבא. הוא שמע כי 'שם' יש 'עוד יום חופש אחד בשנה'… גם המנהל שָׁחוּק! הרישום לא מה שהיה, קמו מתחרים, ועד-הורים מלחיץ, המדינה מקצצת, במקום חופשה בת 'שבועיים וחצי בשווייץ' תצטמצם ל13 יום… חובה להרים את המוסד – – – מחליט לפטר שני מלמדים!

אהובי! הבה נציב לעצמנו תמרור מהבהב: כולנו בעונה של חום וקושי, עייפות וחולשה, אל לנו להיחפז להחליף או לעבור, לפטר או להתפטר! בקיץ מרכינים ראש ומצפים בסבלנות. אי אפשר לברוח מהבעיות!

יש אנשים שמרבים בביקורת ותלונות. בכיינים. סיבות רבות לכך: החל מגאווה וכלה בצורך בתשומת לב ויחס מעודד. מנהל פוגש אב לתלמידים בחתונה ושואל מתוך נימוס "ומה עם בניך בחיידר שלנו?", והאב מתרגם זאת שהוא מֻנָּה בזה להיות 'מומחה' במתן 'הערכה' מקצועית, ועליו להביע דעה מסולסלת "לכתחילה לא הייתי מדבר, אך היות והמנהל שואל אני חייב לומר שהמלמד… הטיול… הניקיון…". דעתנות מופרזת!

ה'טבע' להתלונן [ולא 'טבע מולד' אלא 'נרכש', 'תרבות סביבתית' ו'סמן אופי'] גורם לאנשים להרגיש חשובים, מועילים ומשמעותיים. יש בזה עוד משהו: זה משקיט את המצפון. במקום שאדם יקח ללב שלו – יעביר ללב האחר, שהוא לא ישן טוב בלילה. אנשים גדולים 'נושאים באחריות'. אנשים קטנים הגיעו רק לחצי הדרך, מתוך תיבת 'אחריות' מכירים רק חציה: 'אחר', להטיל את האשמה על האחר, וכך הם מנושמים לרווחה…

ונאיר פן נוסף: יש אנשים ש'שומעים' מדי הרבה תלונות. קולטים כל רמז של הערה, רגישים לכל ריח בקורת, וחשים "יש עלי המון תלונות". זה תלוי ברמת הרגישות האישית שלנו. יש וכל דבר קטן לוחץ אצלך על כפתורים שליליים, כי אתה חי בתחושת אשם, כי אתה לא מרוצה מעצמך. נדמה לך שכולם מתלוננים עליך.

החזן שב הביתה לאחר תפילה ארוכה ומושקעת, ופניו נפולות. 'מה קרה?' שואלת העזר כנגדו. 'השמש אמר לי שתפילתי לא היתה 'מי-יודע-מה'…!'. 'מה אכפת לך מהשמש הזה! הוא רק חוזר על מה ששומע מכולם.'…. חשוב לאדם לזהות את הרמזים העדינים שמופנות אליו, הביקורת הזהירה, ולא ימתין עד שיטיחו דברים קשים בפניו. צריך המון 'יישוב הדעת' לפני שמבקרים את הזולת, והמון 'יישוב הדעת' כשמקבלים ביקורת.

בפרשתנו יש הרבה ביקורתיות. בתחילתה, חלשה דעתו של אהרן שלא נמנה בקרבנות הנשיאים. האם זו נחיתות? האם רשאי לחוש מְבֻקָּר? בהמשך 'מתלוננים' טמאי-הנפש לָמָּה נִגָּרַע לְבִלְתִּי הַקְרִב אֶת קָרְבַּן ה' בְּמֹעֲדוֹ בְּתוֹךְ בנ"י. והנה, וַיְהִי הָעָם כְּמִתְאֹנְנִים, לדבריהם ממהרים מדי בנסיעה לעבר ארץ ישראל. ותיכף עוד טרוניות, הִתְאַוּוּ תַּאֲוָה וַיָּשֻׁבוּ וַיִּבְכּוּ… וַיֹּאמְרוּ מִי יַאֲכִלֵנוּ בָּשָׂר… זָכַרְנוּ אֶת הַדָּגָה אֲשֶׁר נֹאכַל בְּמִצְרַיִם חִנָּם…

בספה"ק נא' שיש להתבונן: האם הביקורת באה מרצון לקרבת אלוקים, כמו אהרן הכהן וטמאי-הנפש שרצו להקריב קרבנות, או מ'תירוץ' לפריקות עול ולהיפטר מחובות, כדברי רש"י: "אין מתאוננים אלא לשון עלילה. מבקשים עלילה הָאֵיךְ לפרוש מאחרי המקום". משה רבינו 'שמע' שהעם אינו מבקש 'בשר' אלא 'עבירה'…

במאמר מוגבל זה לא נותר אלא לסכם: סוגיית הביקורת – מורכבת. בִּקֹּרֶת מְבֻקֶּרֶת מְאִירָה כַּבֹּקֶר, לעומת בִּקֹּרֶת עֲקָרָה מִמָּקוֹר קֹר וְלֹא אוֹר. יש חכמים שלא סומכים על דעתם, מתייעצים האם הביקורת שלהם כנה ומוצדקת, או שבאה ממניעים אישיים, וגם כשהיא צודקת – איך מביעים אותה בצורה נקייה ומכובדת כיאה.

בהצלחה במלאכת שמים ועבודת המידות! להארות והזמנות © 123ymm@gmail.com יחיאל מיכל מונדרוביץ'

באהבה

יש מלמד ויש מלמד. יש מלמד שממלא כל תנאי עבודתו, מוסר שיעורים ודיבורים חינוכיים, מנצל סדר יומו, עוקב אחר מצב תלמידיו ועושה כל שנדרש ממנו כעובד. ויש מלמד שמקיים כל הנ"ל מתוך אהבה. אהבה לתלמידיו, אהבה לשליחות, אהבה לעסק החינוך. ואין הכוונה שהוא אוהב רק את החרוצים, המצטיינים, הממושמעים והצייתנים. שהרי, מי שאוהב רק את ה'שמנת' אינו אוהב אותם, אלא את עצמו… יש מלמד שאוהב גם את המוחלשים, המאתגרים, הוא אוהב להוציא יקר מזולל, אוהב ושמח לסייע ל'בניו של מקום'…

מלמדים רבים מעמידים פני אוהב, מחייכים כל בוקר ואומרים מילים יפות, אך ברגע האמת… זכיתי לשמוע מפיו של הג"ר מיכל יהודה ליפקוביץ, "תלמידים יודעים לזהות האם המלמד שלהם אוהב אותם באמת…". דברים רבים מקרבים ו'מחברים' בין נפשות, כמו נישואין, שותפות עסקית, לימוד בחברותא, ועוד. חיבור חזק ומלא נעשה ע"י 'דבק' של אהבה. דבק זה עמיד ואיתן בפני נפילות, מצבי קור וחום, ומתחזק ממשברים…

בפרשתנו נלמד על 'ברכת כהנים'. דַּבֵּר אֶל אַהֲרֹן וְאֶל בָּנָיו… כֹּה תְבָרְכוּ אֶת בְּנֵי יִשְׂרָאֵל אָמוֹר לָהֶם… ולפלא, בעצם אין כאן 'ציווי' לברך, רק מצוה על 'נוסח הברכה'. והיכן המצוה לברך? ביאר רבינו ה'אמרי אמת' כי בא' בניסן, יום הקמת המשכן, נא' (בפר' שמיני) וַיִּשָּׂא אַהֲרֹן אֶת יָדָיו אֶל הָעָם וַיְבָרְכֵם. אהרן לא נצטווה לברך, אלא בהיותו 'יסוד החסד', אוהבן של ישראל, נשא לבו אותו לברכם. בקדמונים נאמר שאהרן ברך בלשון זה, יְבָרֶכְךָ… יָאֵר… יִשָּׂא… ולכן מְצַוֶּה הקב"ה רק על 'הנוסח', שימשיכו תמיד בברכה זו. ולכן נקבע 'נוסח הברכה' 'לברך את עמו ישראל באהבה' – כי 'אהבה' היא היסוד מצוה סגולית זו, שע"י אהבת אהרן נִתְהַוְּתָה הברכה.

בתי היתה 'חולת אהבה' לאחת המורות בתיכון. היתה מדברת עליה, מצטטת מפיה, מתארת אותה, ובעיקר – משתדלת מאוד מאוד בשיעוריה. כאשר החזירה 'מבחן' הבנתי מה מקור אהבה זו. לצד הציון הוסיפה המורה וכתבה "חרוצה ומקשיבה, תשובות מלאות ומדויקות, כיף לבדוק את המבחנים שלך. בהצלחה תמיד". שתים-עשרה מילים. למעלה משישים אותיות (המבחן גנוז אצלי זה שנים). ונזכור כי בכיתת תיכון יש כארבעים תלמידות! המורה כתבה מתוך אהבה. וכמים הפנים אל פנים, האהבה חזרה אליה מלב תלמידותיה בהערכה.

לא אשכח את היום בו בני חזר הביתה מכיתת 'מכינה' וסיפר ששכחנו לְצַיְּדוֹ בפת-שחרית. מתוך לחץ שאלנו "ומה אכלת?"'. הילד השיב בתום ילדות "הָרֶבֶּ'ה חתך ונתן לי חצי סנדוויץ" שלו"! שאלתי, מתוך הלם, "ומה היה בסנדוויץ' זה?", "לחם חום, אבוקדו ופרוסות עגבניה". "אבוקדו?!" שאלנו בתמיהה "הרי אתה לא אוהב אבוקדו!". והילד המתוק השיב במתיקות מכופלת "בבית אני לא אוהב. כשהרב'ה נותן – אני כן אוהב". עברו מאז למעלה מחצי-יובל שנים ואני מצטמרר. לא את האבוקדו הוא אהב, אלא הנותן, את הרב'ה שאוהבו…

ואיך מגיעים לאהבה זו? הנה יהלום נוסף מאוצרו האוהב של רבינו ה'אמרי אמת': אהרן נִצְטַוָּה 'אָמוֹר לָהֶם' בל' רבים, אך הוא מברך בל' יחיד, יְבָרֶכְךָ… אהבה מתעוררת מחיבור לכל יחיד. כך 'מברכים באהבה'. מלמד המשקיע חשיבה על כל יחיד בכיתתו, "לא כתה שלימה אלא יחידים" יבוא לאהבתם. הכרה מביאה אהבה. המלמד יתבונן מה כל ילד אוהב, במה כל אחד מוכשר, מי בן יחיד/בן זקונים/בכור/ילד סנדוויץ'/משפחת עולים וכדו'. המלמד יֵדַע – מתוך אהבה – מה קשייו של כל אחד, אולי רקע בריאותי, מה חולשתו, כך אוהבים.

כאשר ילד 'מעצבן' קורה וכועסים. אך לא על הילד כי אם על המעשה. יחשוב המלמד שהרי הילד הוא עצמו הסובל העיקרי מחוצפתו, מקשייו ומחולשותיו. למה לכעוס עליו? הריהו מסכן, יש להגביר באהבתו! לאחרונה שח לי מלמד על קשייו בכיתה "אתה לא מאמין איזה דפוקים יש לי! מפלצות! סוג ברנשים שאתה בכלל לא מכיר…". הִסִּיתִיו. "מלמד יקר, מסופקני אם יש לך עתיד בשדה החינוך, לא זו הדרך ולא זה העיר… מסגנון דיבוריך ניכר כי נעדר ממך הרכיב המרכזי באישיות המחנך: אהבה. אולי תחשוב על הסבה מקצועית".

הכהנים מברכים באהבה והקב"ה מוסיף "וַאֲנִי אֲבָרֲכֵם", כי הוא אוהב אותנו. בכל מצב. הבה נלך בדרכיו… אֱהֹב את המאתגר, זְכֹר כי בקרב ה'תזזיתי' גלומים כוחות שירימו אותו אל-על. תהיה אתה הזוכה לְגַלּוֹתוֹ!

בהצלחה במלאכת שמים ועבודת המידות! להארות והזמנות © 123ymm@gmail.com יחיאל מיכל מונדרוביץ'