חשוב להפנים שכבר חקרו בעבר טרום הקורונה מהי הלמידה היעילה ביותר? האם למידה דרך הרצאה, מיצג חזותי, כיתוב, דיון, התנסות או לימוד אחרים באמצעות שחזור הריכוז?
והגיעו למסקנה שלמידה התורמת את המירב ללומד היא למידה משמעותית למידה הכוללת בתוכה את כל המרכיבים הנ”ל.
טון ווצ’רד חוקר ארכיטקט בקש מקבוצות אנשים לבנות לו מגדל מחבילת מקרונים חוט ודבק נייר באורכו של מטר בראש המגדל בקש להניח מרשמלו, רוב אנשי הקבוצה, כמו מורים עורכי דין, מנהלים ועוד בנו מגדלים גבוהים תוך כדי התנהלות של שליטה וויכוח אך כשהניחו את המרשמלו המגדל קרס ומשמחה נהפכה יצירתם לאבל וריב.
לעומתם ילדי גן פיתחו יצירתיות מושלמת והצליחו לבנות מגדלים שהחזיקו מעמד. שווה לבדוק.
כמובן שארכיטקטים בנו מגדלים נכונים ביותר כי הם למדו זאת. בכל אופן ילדי הגן למדו מהניסוי לא מעט, יותר ממה שהיו לומדים דרך למידה שמיעתית משעממת, הם למדו,
- להתנהל בקבוצה.
- להתמודד לבד בגילוי כשלים ללא עזרת מבוגר.
- למצוא פתרונות גאומטריים וחשבוניים לבעיות שנוצרו בבניה,
- להפעיל שיקול דעת בשינו בתוכנית כשיש כשל (רפלקציה)
- להתאמן על שיווי משקל של חפצים.
- לתרגל יכולות של מוטוריקה עדינה.
מה היא למידה משמעותית?
למידה חווייתית מותאמת שנותנת משמעות וערך.
ולהגדרה מדוייקת:
תהליך של הבניית ידע שבמהלכו הלומד מעורר שאלות, מעבד מידע ויוצר ידע חדש הרלוונטי לו בהקשר של יחסי גומלין.
הלמידה המשמעותית מערבת היבטים מגוונים של התנסויות שכליות, רגשיות, חברתיות, ערכיות, גופניות, אמנותיות יצירתיות ואחרות.
למידה זו מאפשרת מיצוי פוטנציאל אישי, חווית צמיחה והתפתחות והעמקה בנושאי למידה שונים. תוך חוויה פדגוגית ופסיכולוגית. המשלימות זו את זו ומעצימות זו את זו.
קחו מתנה יקרה- מפתח לכניסה לכיתה,
כשאתם מכינים מערך או סיפור לריכוז חשבו על שלש נקודות מרכזיות:
- האם הריכוז או הסיפור רלוונטי לתקופה?
- מעורר ענין?
- מגלה סקרנות ?
אם אחת מהתשובות היא לא, נצטרך לתכנן ריכוז או סיפור שונה.
תרומתה של הלמידה המשמעותית לפיתוח הלמידה בתחומים הבאים:
תפקוד קוגניטיבי היכולת לבצע מגוון תפקודי למידה וחשיבה מרמת הזיהוי והזיכרון עד לרמת היישום, ניתוח, סנתזה והערכה.
תפקוד בין אישי יכולת של הלומד לנהל תקשורת בין אישית המכבדת את האחר ומעניקה לו יחס רגיש, סובלני ומתחשב לצד עבודת צוות מתחשבת באחר ומחויבות לקידום יעדים ותוצאות משותפות.
תפקוד הכוונה עצמית בלמידה וניהולה היכולת של הלומד לבחור לעצמו מטרות, להגדירן ולתכנן את תהליך הלמידה לצד מוטיבציה פנימית והתאמת אסטרטגיות למטרות הלמידה.
תפקוד מטה קוגניטיבי לחשוב על החשיבה ולנווט את למידתו באמצעות חשיבה על משמעות הידע על תהליכים שבהם הלומד השתמש.
תפקוד תוך אישי להכיר את עצמו לחוש תחושות מסוגלות עצמית ולפעול מתוך מודעות גבוהה לנקודות החוזק והתורפה בתפקודו.
תפקוד חושי תנועתי יכולת של הלומד לנהל אורח חיים בריא להשתמש בשפת הגוף בצורה מושכלת ומודעת כדי להביע רעיונות ורגשות, לממש יצירתיות ולתת ביטוי לאומנויות למידה באופן רב חושי.
האמצעים שייסיעו לנו בדרך ללמידה זו:
דרך הצגה, מרכזי למידה פעילות והתנסות לאחר ריכוז.
הכנו לכם סיפורים מדהימים בהפעלה אותם תוכלו לרכוש בבית “סיפורגן”. לסיפורים תמונות גדולות המלוות את הסיפור, בנוסף מצורפים מטרות ופעילויות לאחר הסיפור שיעוררו את הלומדים ויגלו את סקרנותם בדרך מתוקה וקוסמת.
או כתבו למייל: y0527667171@gmail.com
